王麗芳

1　大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際教育存在的問題分析

改革開放的不斷深入使得大學(xué)英語教學(xué)得到了一定的普及。英語已納入我國各大高校必修課程中，要求高校畢業(yè)生應(yīng)該具備一定的英語溝通能力與技能?？陀^上講，我國的英語教學(xué)在發(fā)展的過程中取得了一定的發(fā)展與成績，但是在現(xiàn)階段依舊存在著很多問題：主要的問題包括：

1.1　教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識薄弱，忽視文化在英語教學(xué)中的作用

聚焦于課本和測驗為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅抑制了學(xué)生英語交際能力的發(fā)展,又阻礙了英語教學(xué)關(guān)系的和諧，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的要求。大學(xué)英語教師首先應(yīng)該強(qiáng)化自身提高學(xué)生跨文化交際能力的意識,改變傳統(tǒng)英語教育觀念和教學(xué)模式,進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識,推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運用交際能力,為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.2　教師本身文化知識匱乏，跨文化經(jīng)驗和跨文化意識欠缺，難以實現(xiàn)文化知識的導(dǎo)入和知識講授同步進(jìn)行

絕大多數(shù)大學(xué)英語教師忙于教學(xué),囿于局部經(jīng)驗,缺乏機(jī)會進(jìn)修提高,實際經(jīng)驗不能上升為理論來指導(dǎo)學(xué)生。作為語言教師要與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),充實自我,深刻理解中西兩種語言的文化差異,理解兩種語言所負(fù)載的文化意蘊,加強(qiáng)對語言文化差異的敏感度，最大程度地去了解兩種文化差異,有效地將自己所學(xué)的語言知識,語言技能與文化知識相結(jié)合并傳授給學(xué)生,做好文化與語言的傳播者與指導(dǎo)者。

2　大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的優(yōu)勢

新編高等學(xué)校英語專業(yè)《英語教學(xué)》大綱專門強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的準(zhǔn)確性外,還要培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性,和處理文化差異的靈活性,以適應(yīng)日益廣泛的國際交流的需要。因此大學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念,切實認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，要把跨文化教育列入英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1　有利于學(xué)生對英語多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生要掌握某一語言項目,不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識,而且要能正確地操作和運用,這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸到英語的本質(zhì)與內(nèi)涵，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高.教師可以通過在教學(xué)過程中講解英語相關(guān)的文化，從而幫助學(xué)生提高英語交際能力。

2.2　有利于提高大學(xué)英語課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率和水平

英語教師在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色,這種特殊的身份直接影響其指導(dǎo)課堂的活動和學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)?；诳缥幕浑H的大學(xué)英語教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)做到因材施教,充分了解教授對象,結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點和要求,培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者。

3　大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際教育的對策探討

基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢，在推行的過程中具有較大的可行性。大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際教育的對策主要包括以下幾個方面：

3.1　提升學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)英語教師應(yīng)注重在教學(xué)中反復(fù)講價值觀的問題,價值觀是跨文化交際的核心，在英語教學(xué)中向?qū)W生們經(jīng)常灌輸一些異國文化的語言交際，交際習(xí)俗與禮儀來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中可以提升自己的跨文化意識，把語言知識、技能和文化知識有機(jī)地結(jié)合起來,形成語言交際的能力；學(xué)生應(yīng)努力提高自己獲取外國文化信息的能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2　提高英語教師的素質(zhì)，樹立跨文化交際教育英語教學(xué)觀

多數(shù)大學(xué)英語教師長期以來習(xí)慣于以培養(yǎng)“語言能力”為教學(xué)目的的教學(xué)模式，缺乏有關(guān)跨文化和交際方面的知識,不具備跨文化的理解力；教學(xué)中不能有效地做到發(fā)掘語言的文化內(nèi)涵,結(jié)合文化知識來講授語言的交際法則,英語教學(xué)是語言教學(xué)和文化教學(xué)的結(jié)合體。

4　結(jié)語

如何在日常教學(xué)中協(xié)調(diào)好語言教學(xué)與跨文化交際教學(xué)對于大學(xué)教師與學(xué)生確實是一個難以處理的問題。我國改革開發(fā)的不斷深入對英語專業(yè)人才的需求也不斷增大,從跨文化交際這個角度來考慮英語教學(xué)的改革,不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言進(jìn)行跨文化交際的能力,而且要培養(yǎng)教師的跨文化交際教育英語教學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.英語跨文化交際教學(xué)研究東北東北師范大學(xué)[J].東北師范大學(xué),2006.1