翁雅芳

【摘 要】 對于小學語文作文教學來說，當前的教學質量和教學效率有待提升，教師必須要深入教學研究，保障作文教學的有效性，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。實現趣味教學，能夠引導學生更加積極主動地投入到學習中來，為教師開展高效的教學活動創(chuàng)造了極佳的條件。因此，實現小學語文作文趣味教學，成為當前的主流教學發(fā)展趨勢。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習特點，從多方面論述如何實現小學語文作文趣味教學。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；趣味教學

小學生的學習能力和理解能力比較弱，吸收知識還停留于淺層的感官層次，對于具有趣味性的事物表現得更加主動積極。針對這樣的情況，實現趣味教學是提高小學語文作文教學有效性的重要措施。對此，教師必須要根據學生的實際學習情況，選擇更加科學的教學方法，同時要結合學生的興趣愛好，開展更加具有趣味性、生動性的教學活動，從而促進學生的全面發(fā)展。那么我將針對小學語文作文教學，淺談如何實現趣味教學。

一、進行有效的課堂導入

實現小學語文作文趣味教學，并不是單一地增添課堂教學的趣味性，而是要激發(fā)學生的主動性與積極性?；谶@樣的目標，教師要進行有效的課堂導入，讓學生以最佳的學習狀態(tài)進入到學習中來。以想象類文章的教學為例，其主要目的是引導學生開啟自己的想象思維，根據教師的引導，創(chuàng)造一個新的文學世界。為了幫助學生取得更好的學習效果，教師可以通過有效的課堂導入來啟發(fā)學生的思維，調動學生的積極性。比如教師可以以森林運動大會為引導，設計一個簡單的故事情境，在這樣的故事情境中，所有的動物都人格化了，有了自己的個性和語言，學生則需要通過想象為它們設計一些簡單的故事情節(jié)，創(chuàng)造一個有趣的動物世界。學生聽到這樣的故事，思維立馬活躍起來，說出各種各樣的答案，表現得積極投入。通過這樣的方式，以趣味的故事情境作為課堂導入，能夠更好地啟發(fā)學生的思維，同時調動學生的積極性，讓學生更快地進入到學習狀態(tài)中來。

二、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍

小學生參與學習十分容易受到外界環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的小學語文作文教學形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學生總是感覺到枯燥和無聊，漸漸地產生厭學的心理。要實現趣味教學，必須要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍。以寫景類文章的教學為例，其主要目的是引導學生觀察具有鮮明特色的景物，再用文字將其記錄下來，讓讀者有一種見字如見景的感受。而傳統(tǒng)的教學方法不適應當前的教學環(huán)境，教師不再一味地進行理論知識的灌輸，而是通過多媒體系統(tǒng)加入多樣性的素材，比如圖片、視頻、音頻等，學生可以直觀地看到這些景物，并且從視覺和聽覺兩方面同時受到刺激，能夠感受到情境的生命力與活力。在這樣的環(huán)境下，學生有著強烈的表達欲望，想要用文字將所感受到的一片美景寫下來。通過這樣的方式，創(chuàng)設了生動活潑的課堂氛圍，能夠有效調動學生的積極性，同時激發(fā)學生的表達欲望，讓學生逐漸愛上寫作，用這樣一種新的方式來表達情感。

三、進行積極的課堂互動

進行積極的課堂互動是實現趣味教學的重要措施，不但可以幫助教師獲取反饋信息，實現針對性教學，同時也活躍了課堂氣氛，為實現趣味教學創(chuàng)造了條件。以“我最難忘的一天”的教學為例，這一章節(jié)引導學生回憶自己最難忘的一天，用文字記錄這一天中發(fā)生的事情以及表達自己的情感。面對這樣的教學內容，教師要進行積極的課堂互動，達到最佳的教學效果。教師可以先談一談自己最難忘的一天，學生聽到教師的故事的時候，能夠有更強的表達欲望，想要分享自己最難忘的一天。而當學生在分享自己這難忘的一天的時候，教師可以談一談自己的體會，再與學生進行交流，從而達到互動的效果，也能夠深化學生的體驗和感受。接著教師再引導學生與同學進行交流，活躍課堂氣氛，在思想的碰撞中產生智慧的火花，這樣的課堂是具有樂趣的，更是具有智慧的。通過這樣的方式組織有效的課堂互動，既能夠活躍課堂的氣氛，也可以幫助教師順利地開展教學活動，提升教學活動的有效性，更好地實現趣味教學。

四、開展趣味的課堂游戲

愛玩是小學生的天性，游戲教學法在小學教學階段有著突出的運用優(yōu)勢，而要實現小學語文作文趣味教學，開展趣味的課堂游戲是一項非常具有實際意義的教學策略。舉一個簡單的例子，教師在進行人物描寫類文章的教學時，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，要求學生進行配對小游戲。教師將學生的名字做成一些簡單的小卡片，將卡片打亂順序，并且從卡片堆中隨機抽取兩張卡片，被抽到卡片的兩名學生要互相作為學習伙伴，分別用文字對自己的小伙伴進行描寫，要將學習伙伴的特點表現出來。而其他的同學則作為評判的小老師，評價學生這一段文字是否符合他的學習小伙伴的特征，教師則根據學生的活動情況，給予簡單的獎懲。通過這樣的方式開展有趣的游戲，增添了課堂教學的趣味性，實現了寓教于樂，推動了小學語文作文趣味教學的進程。

總而言之，針對小學生的學習特點，實現小學語文作文趣味教學，是提升小學語文作文教學有效性的最佳策略，能夠更好地促進學生文學素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，從而讓學生感受到學習作文的樂趣，真正將寓教于樂的教學理念得以落實。那么在今后的教學中，教師必須要認識到趣味教學對于小學語文作文教學的重要性，從而深入教學研究，探索高效的教學策略，實現小學語文作文趣味教學，讓學生在歡聲笑語中學習寫作，取得進步。

【參考文獻】

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