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為了兒童的生長

2018-02-14 08:36
小學生作文輔導 2017年8期
關(guān)鍵詞:言語生長研究

張軍亮老師是連云港市“港城名師”、市“333工程”首批名教師、市課改領(lǐng)航教師、市教學先進個人。近年來,他積極開展“小學語文生長課堂”研究與實踐工作,傾力打造以“讀”為經(jīng),以“學習語言文字運用”為緯,以讀、悟、習、寫為主要方式,以“初讀感知,精讀感悟,熟讀內(nèi)化,讀寫遷移”為主要模塊的小學語文生長課堂。在教學實踐與研究中,他堅持“先學后教,以學定教,以學促教”的原則,以言語立人為核心目標和研究重點,以貼近兒童“最近發(fā)展區(qū)”的言語話題為切入點,以言語活動為載體與憑借,著意于“生長”,著力于“語用”,通過言意互轉(zhuǎn)、言意共生研究,指引學生在課堂學習中經(jīng)歷豐富的言語及精神建構(gòu)活動,切實變“學會”為“會學”,變“教會”為“生長”。

小學語文生長課堂以素養(yǎng)提升為關(guān)鍵和保證,以生命成長為終極指向,有效溝通語文與生活,密切聯(lián)系課內(nèi)與課外,巧妙融合“工具”與“人文”,引領(lǐng)學生過一種靈動、主動、生動的語文生活。針對語文教學“少、慢、差、費”的教學現(xiàn)狀,張軍亮老師以文本細讀為抓手,以教學研討課為平臺,以教學辯課為載體,構(gòu)建了“備——教——研”有機銜接的校本研修模式,使教和研得以有機銜接。2015年以來,他以“生長課堂”的推進為契機,以作業(yè)改革為突破口,逐步摸索出了“堂堂練、課課清、單元達標”的教學模式,大面積提高了語文教學質(zhì)量,走出了一條低耗高效的教改創(chuàng)新之路。

在生長課堂的教學實踐中,張軍亮老師逐漸形成了“厚重、大氣、樸實”的課堂教學風格?!盀檠哉Z智慧生長而教”教學主張的提出,標志著張軍亮老師的教學思想走向成熟。近年來,在市“青藍課程”等活動中,先后執(zhí)教《孔子游春》等示范觀摩課20節(jié),在省特級教師后備人才研修班等活動中作講座8次,獲得了省、市專家的肯定和廣大一線教師的好評。他還先后主持了《基于“教是為了不教”思想的小學語文教學實踐與探索研究》等省重點課題的研究工作,《在語言家園里詩意棲居》等20余篇論文在各級各類刊物上發(fā)表。endprint

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