“我用自己的真性情與教育對話，我用自己的教育夢想與學校相融，我感覺校長的苦與累有時又是一種幸福，因為它讓我品嘗到了太多助力他人生命成長的快樂。”—作者題記

我曾在黑龍江省哈爾濱市第一二五中學校（以下簡稱“125中學”）任職七年，將這所相對薄弱的學校打造成“哈爾濱市首批特色學?！?。此后，我又任職于哈爾濱市征儀路學校（以下簡稱“征儀路學?！保?，用兩年時間，將這所新建校打造成“哈爾濱市第三批特色學?！?。2016年12月，我作為創(chuàng)建兩所特色學校的校長，在“哈爾濱市千名骨干校長成果展示暨祁兵校長辦學風格研討會”上展示了自己的辦學歷程。

一任校長可以影響一所學校的辦學風格和走向。在十幾年的校長生涯中，我一直思考這樣一個問題：校長應該辦一所怎樣的學校？我當校長最應該做什么？思考、實踐、感悟了十幾年，我體驗最深刻的還是學校文化在學校發(fā)展中的作用與影響。只有文化才是學校發(fā)展的生命內(nèi)核，它使學校凝聚可傳承久遠的思想力量，它給師生帶來影響一生的價值沉淀。校長應以文化引領學校，打造充滿文化氣息的校園，以良好的文化氛圍點燃師生對理想的追求，啟迪師生智慧，挖掘師生性情中的真善美，促進師生健全人格的養(yǎng)成，由此點亮師生的五彩人生。這才是校長對一所學校真正的影響。

一、我的故事：一個書香，一個五彩

1. “書香一二五”，我的教育情懷

125中學建校于1972年，不算古老也不算年輕，在我初任校長之時，學校整體質(zhì)量不是很理想。我認為，學校的整體提升應建立在明確的辦學理念之上，通過尋找學校發(fā)展的突破口，系統(tǒng)規(guī)劃學校的發(fā)展藍圖。在反復研究之后，我們確立了“以學校文化引領學校發(fā)展”的辦學理念，并且以“書香一二五”作為學校的發(fā)展特色。

我們對“書香一二五”特色學校文化進行了系統(tǒng)規(guī)劃。其中“一”指學校文化的一個載體“校園文化”；“二”指學校文化的兩個基本點：“教師文化”和“學生文化”；“五”指學校文化的五大支柱：“德育文化”“教師文化”“課程文化”“團隊文化”“制度文化”。以上八個文化融合一起，構成了整體的“書香文化”。在此基礎上，我們又進一步拓展了師生讀書的“三個一”活動，學生：日讀一文、周背一詩、月讀一書；教師：日讀一文、月讀一書、期寫一感悟。除此之外，學校還組織了“青年教師讀書班”、教師“書香論壇”、學生讀書展示會等活動，旨在讓“書香文化”落地，讓書香彌漫在師生的日常學習工作中。

“書香一二五”使我找到了學校發(fā)展的切入點，以及提升學校品質(zhì)的增長點。在建設書香文化的背景下，我們還進行了大膽的課堂教學改革，探索構建了“雙構一二五大課堂”教學模式，使學校教學質(zhì)量突飛猛進，在哈爾濱市南崗區(qū)整體排行中排到了中上游的位置。

“書香文化”給125中學帶來了勃勃生機。學校的“書香文化”和課堂教學改革也成為哈爾濱市內(nèi)外同仁們聚焦的重點，引得諸多同仁前來參觀學習。與其說我給125中學留下的是一所特色學校，倒不如說我留下的是“書香文化”。應該說，125中學是我探索學校文化建設的土壤，是我校長生涯中的寶貴歷練，由此積累的經(jīng)驗與自信是我在學校管理之路上不斷前行的最大動力。

2. “五彩征儀路”，我的教育夢想

征儀路學校是一所九年一貫制學校，始建于2007年9月，建校時只有50多名教師和300多名學生。教師來自三所企業(yè)辦轉(zhuǎn)制學校和一所郊區(qū)學校，學生中54%是進城務工人員子女。師資力量薄弱、生源薄弱是阻礙學校發(fā)展的重要原因。但是，來自不同學校和不同地區(qū)師生們的工作方式、學習方法的互補又是學校發(fā)展的優(yōu)勢。如果學校管理者因勢利導，融其所長，那么學校應該能夠衍生出屬于自己的多元、多彩的學校文化。

世界是五彩繽紛的，學校也應該是五彩繽紛、色彩濃烈的。學校應是孩子們了解世界的觸角和通道，能夠把五彩的世界展現(xiàn)在孩子眼前，讓他們在了解世界的過程中去感知生活的美好、生命的豐盛?；诖耍覀兇_立了“以五彩征儀開啟師生五彩人生”的辦學理念。“五彩”意在凸顯教育本質(zhì)，“征儀”意在回歸校情，“五彩征儀路”是學校發(fā)展的藍圖，旨在打造全方位、立體式、多元化、色彩浪漫、內(nèi)涵豐富、資源眾多的“五彩文化”。

為了使孩子們能更形象生動地理解學校的教育理念和教育目標，我用紅藍綠白紫五種顏色作為主題，將學校的五個樓層分別設計為五種顏色：紅色一樓—紅色中國夢，點燃師生愛的激情；藍色二樓—藍色自然情，讓師生融入自然的懷抱；綠色三樓—綠色環(huán)保責，激發(fā)師生對生活的熱愛；白色四樓—白色讀書美，讓靈魂浸潤著書香；紫色五樓—紫色理想魂，讓青春綻放浪漫的色彩。每到一個新的學年，學生就上升一個樓層，就能體味一種全新的感覺。

為了將文化理念扎根在學校，我們積極推進“特色課程化”建設。學校整體設計了學生九年成長階段的教育課程：入學課程、小初學段銜接課程、學段心理課程、畢業(yè)課程等；開發(fā)了《五彩德育》《五彩課堂》《五彩團隊》《五彩橋》《五彩暢想》等征儀路學校五彩校本教材叢書。

在深入推進辦學理念落地的過程中，學校凝聚了“五彩精神”，即以紅色凝聚團隊積極進取、蓬勃向上的精神；以藍色凝聚團隊厚德載物、公平正義的精神；以綠色凝聚團隊凝心聚力、永不服輸?shù)木?；以白色凝聚團隊真善和諧、追求完美的精神；以紫色凝聚團隊勇于創(chuàng)新、播種希望的精神。五彩文化的辦學理念滲透在學校工作的方方面面：從五彩校園、五彩德育、五彩社團、五彩班級，到五彩課程、五彩課堂、五彩評價，再到五彩研修、五彩生活、五彩理想、五彩精神，“五彩征儀路”讓教育內(nèi)涵深刻而豐富，讓學校各項工作系統(tǒng)而有特色，讓學校的文化氛圍豐富而充滿時代氣息。

色彩激發(fā)情懷，景象融入寄托，樓廊燃起希望，臺階鋪墊成長，學校以這樣的環(huán)境啟迪著學生的智慧，促進了學生的成長。通過幾年的努力，征儀路學校已在哈爾濱市南崗區(qū)教育現(xiàn)代化評估和教學成績綜合排序中躋身前列。學?，F(xiàn)有學生人數(shù)2460人，教師160人，規(guī)模和質(zhì)量已踏進哈爾濱市優(yōu)質(zhì)校行列，被評價為“哈爾濱市家門口的好學?！薄?

二、我的旅程：一路探索，一程思考

1. 堅持文化引領

我一直認為，學校與學校之間真正的差異，不在于物質(zhì)條件，而在于文化內(nèi)涵。當一所學校形成了一種優(yōu)質(zhì)的文化氛圍時，這所學校就擁有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，我一直抓住學校文化這一主題來凸顯辦學特色，無論是125中學“讀思品悟”校訓寓意的思考與啟迪，還是征儀路學?！安┱?、美儀、新路”校訓寄意的延伸與拓展，都是我在探索文化潤澤生命，引領學校全面發(fā)展過程中的勇敢嘗試。其實，學校文化的建設過程就是師生對辦學理念內(nèi)化的過程，在學校文化的引領下，真正的核心文化—學校的風俗與師生習慣才能形成，才能真正根植于師生的心中，進而形成從習慣到文化、從文化到信仰的教育理想之路。

2. 營造特色環(huán)境

文化是立校之根，環(huán)境氛圍則是使學校文化落地的重要載體，通過打造凸顯特色氛圍的環(huán)境外延，可以促進學校文化體系的進一步完善。125中學的一廊一層、一角一隅、一點一處都彌漫著“書香”氣息，我想讓這樣的“書香文化”環(huán)境助力師生氣質(zhì)的提升，促進生命成長。征儀路學校五層樓廊與五種色彩相得益彰，一彩一情懷、一廊一希望、一階一成長、一校一人生，學校點燃了人的智慧，我希望通過環(huán)境的浸染，讓師生擁有為自己的五彩人生拼搏的動力。

3. 緊扣時代主題

教育的持續(xù)發(fā)展，要求校長能夠緊扣時代脈搏，辦與時代同步發(fā)展的學校。學校的辦學特色應該帶有時代烙印，能夠彰顯當今時代特有的精神。125中學的“書香”主題回應的是當下全民閱讀的社會大氛圍。教師們在書香中提升精神狀態(tài)，獲得內(nèi)心平靜，滋養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)；學生們在讀書過程中豐盛理想信念，體驗未來生活，完善人格品德。征儀路中學的“五彩文化”則與當下多彩的思想、多彩的文化、多彩的生活匯集的世界發(fā)展狀態(tài)相吻合。圍繞“五彩征儀路”主題開展的五彩文化建設，讓師生們在五彩文化中對學校的發(fā)展愿景有了認同感，價值取向趨于和諧統(tǒng)一。

三、我的收獲：一種經(jīng)歷，一份感悟

1. 教育者應用文化潤澤生命

學校文化是學校全體成員共同遵守的價值觀和認可的教育形態(tài)的總和，它是一種組織文化，主導著學校的運行和發(fā)展，它并不虛幻，也不高深莫測。文化的魅力在于它影響著人的價值取向，它有著持久的生命力，它有著深入人心的力量。用文化潤澤的生命是完整的，是彰顯生命價值的。校長的使命之一就是構建好的學校文化。一方面，校長應能夠自覺地增強學校的文化意識，洞察學校特色文化發(fā)展的脈搏，用先進的文化理念經(jīng)營管理學校；另一方面，校長應帶領團隊中的所有成員在理解文化內(nèi)涵的過程中踐行文化，在體驗中創(chuàng)造文化，在創(chuàng)造中發(fā)展文化。

2. 教育者應注重學校特色的打造

每一所學校都有自己的辦學理念，學校的辦學理念往往決定學校特色，理念不同特色建設的方向就會不同。一所學校的辦學特色應該是使其優(yōu)越于其他學校的獨特品質(zhì)，是學校獨特個性的鮮明體現(xiàn)，是辦學歷史的積淀，是人文精神的凝聚。特色不是模仿，而是不斷吸取營養(yǎng)、不斷創(chuàng)新的過程。特色不僅“特”在外部環(huán)境，更“特”在內(nèi)部的文化理念，是辦學理念融在學校文化之中，文化魅力釋放在學校里，在校園中每一個生命之上留下痕跡的過程。特色教育會對孩子們的一生產(chǎn)生影響，學校有什么樣的特色，學生就會產(chǎn)生與之相關的興趣，就能發(fā)展出與之對應的人生理想與目標，學校的特色教育將烙印在學生的生命里。

3. 教育者要敬畏生命、敬畏教育

教育者的幸福在于參與一個又一個生命成長的過程。在125中學和征儀路學校的校長生涯中，我都把人的成長放在首位。九年一貫制的征儀路學校生活使我對生命的敬畏有了更加真切的體會：九年的光陰，從童年到少年最美的時光，生命在此一點一點地綻放，在這里我體驗到了靜候花開的過程。對生命有敬畏才能夠?qū)逃芯次?，才能夠鐵肩擔道義，保持對辦學品質(zhì)不懈的追求。因此，我要求自己和所有教師都要“敬畏生命”“敬畏教育”。我把“生命綻放”和“敬畏教育”掛在了每個樓層，時時告誡教育者應當關注生命，敬畏生命綻放的過程。

4. 教育的成功在于成就每個精彩的生命

無論是125中學還是征儀路學校，在校學生都是中國最普通的孩子。平民教育更需要五彩的夢想、五彩的希望，學校要為每一個普普通通的孩子開啟五彩的人生。125中學的“書香”，使孩子們增添了書卷氣，有了自信。征儀路學校的“五彩”，讓孩子們收獲了“儀式感”，能夠樂觀開朗地面對人生。教育的最高境界是讓孩子們成為快樂而幸福的人。不管是學校的課程設置，還是學校的特色建設，都需要以學生為中心，因為教育的意義就在于成就每一個精彩的生命。

校長是學校發(fā)展的靈魂，擔當著學校歷史發(fā)展中一個時期的責任和使命，又承載無數(shù)家庭的希望。當我從職業(yè)崗位上感受到事業(yè)的偉大時，我找到了做校長的感覺，我用自己的真性情與教育對話，我用自己的教育夢想與學校相融，在不懈的追求與努力的過程中，我感覺校長的苦與累有時又是一種幸福，因為它讓我品嘗到了太多助力他人生命成長的快樂。正因如此，校長只有把工作做得有滋有味時，才能感受到教育的博大，才能追尋到教育的內(nèi)核。