章平

摘 要：當(dāng)前資源緊缺、環(huán)境污染問題已不容忽視，為緩解環(huán)境與發(fā)展的矛盾，我國將生態(tài)文明建設(shè)放在了發(fā)展的首要地位，是將可持續(xù)發(fā)展上升到綠色發(fā)展的高度，生態(tài)文明教育的目的是實(shí)現(xiàn)人、社會、自然之間的和諧發(fā)展，將生態(tài)文明教育融入高校思想政治教育，是促進(jìn)大學(xué)生形成生態(tài)觀念、提高自身生態(tài)素養(yǎng)的有效途徑，也是落實(shí)黨的方針政策的客觀需要，當(dāng)前高校思政教育中的生態(tài)文明教育還存在一些問題，值得我們深入探討。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;生態(tài)文明教育

一、我國生態(tài)文明建設(shè)概述

人類社會在飛速的發(fā)展進(jìn)程中獲得了極大的進(jìn)步，工業(yè)社會給我們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富，但同時(shí)也犧牲了我們的生態(tài)環(huán)境，時(shí)至今日，發(fā)展生態(tài)文明的呼聲日益高漲，這是我們對過往發(fā)展歷程的反思，也是對未來建設(shè)的重新規(guī)劃。生態(tài)文明建設(shè)首次提出于黨的十七大會議，在十九大報(bào)告中，習(xí)近平主席再一次強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)“五位一體”的重要戰(zhàn)略部署，即發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持走有中國特色的社會主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。生態(tài)文明教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要宣傳、傳播手段，立足于現(xiàn)實(shí)，并著眼于未來，基于個(gè)體的內(nèi)在精神培養(yǎng)進(jìn)而控制其外在的行為規(guī)范，教育個(gè)體延伸到教育群體，進(jìn)而滲透入整個(gè)社會，以系統(tǒng)、宏觀的思維來推動人、社會、自然之間的和諧發(fā)展。大學(xué)生是建設(shè)祖國的中堅(jiān)力量，基于思政教育加強(qiáng)對大學(xué)生的生態(tài)文明教育，能夠提高大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，推進(jìn)生態(tài)文明進(jìn)步。

二、當(dāng)前高校思政教育中生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀與不足

（一）對生態(tài)文明教育的重視度不足

高校思想政治教育是培育大學(xué)生良好品德的主要教育方式，給大學(xué)生以正確的思想引導(dǎo)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會發(fā)展需要，關(guān)注生態(tài)文明教育，將五位一體發(fā)展理念真正落實(shí)到思政教育中，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)意識，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我國高校對于生態(tài)文明教育的重視程度還不足夠，一些高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上沒有將生態(tài)教育放在必須、必要的教學(xué)位置，生態(tài)文明教育浮于形式，欠缺教育實(shí)效性;由于學(xué)校的不重視，很容易導(dǎo)致教師對生態(tài)文明教育的不重視，逐漸將生態(tài)文明教育邊緣化，有也近似無;一些學(xué)生對于生態(tài)文明存在思想偏差，認(rèn)為以己身之力微不足道很難改善環(huán)境，在思想和行動上都不夠自律，同時(shí)又忙于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于生態(tài)文明教學(xué)的接受程度有所降低。

（二）生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容單薄

由于我國對生態(tài)文明教育的研究起步較晚，現(xiàn)在還沒有形成一套完整的生態(tài)教育課程體系，雖然在思政課程中包含有關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容，但是由于課程比較分散，闡述相對淺顯，分量也明顯不足，使得生態(tài)文明教育大打折扣，教師想好好授課但又沒有扎實(shí)、完善的理論做基礎(chǔ)，再者生態(tài)文明的內(nèi)容在這些課程中表現(xiàn)的很淺顯并存在很大的隱秘性，許多知識點(diǎn)需要教師進(jìn)一步挖掘分析，這就造成生態(tài)文明教育的隨意性，很多重點(diǎn)難點(diǎn)講解不到，學(xué)生對生態(tài)文明也是一知半解，再加上生態(tài)文明課程內(nèi)容有很多與思政課程相重復(fù)，沒有新意，學(xué)生更會興趣缺缺，生態(tài)文明教育體系急需完善。

（三）生態(tài)文明的實(shí)踐教學(xué)欠缺

當(dāng)前高校生態(tài)文明教育隨附與思政教育之中，思政教育又多注重于課堂教學(xué)，學(xué)生聽久自然會覺得思政課堂乏味無趣，當(dāng)今社會的信息傳遞十分迅速，大學(xué)生能接觸到的方方面面都在拓展，他們的思維更加活躍，眼界更加開闊，對于呆板的教學(xué)課堂缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)成績也會下降，我國的教育改革要求以學(xué)生為本位，思政課堂教學(xué)也不應(yīng)局限在教室內(nèi)，而課堂理論也需要大學(xué)生通過實(shí)踐來親自檢驗(yàn)，讓大學(xué)生真正將所學(xué)知識內(nèi)化并加以應(yīng)用，提高實(shí)踐教學(xué)比重，拓展思政教育方式的多樣化。

（四）生態(tài)文明教育的保障不力

當(dāng)前許多高校對于生態(tài)文明教育的支持與保障明顯乏力，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：缺乏生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文明的專業(yè)課程，教學(xué)資源的空白使得生態(tài)文明教育的順利開展受到極大阻礙;專業(yè)教師資源欠缺，課程多為思政課程教師兼授，教師自身的生態(tài)文明素質(zhì)也是參差不齊，再加上教學(xué)的內(nèi)容空泛、授課方式單一，很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去接受、去認(rèn)同，不利于生態(tài)文明思想深入學(xué)生內(nèi)心;缺乏穩(wěn)定的生態(tài)文明實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐是學(xué)生連接社會與學(xué)校的橋梁，是將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用實(shí)際的方式方法，實(shí)踐更是學(xué)生啟迪內(nèi)心、獲得真實(shí)感悟的重要載體，但是由于場地限制而導(dǎo)致大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐的機(jī)會不多，教學(xué)效果也不理想。

三、思政教育視野下的大學(xué)生生態(tài)文明教育途徑

（一）強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育的重要作用，增加生態(tài)文明教學(xué)的比重

要想建設(shè)美麗中國，就要堅(jiān)持生態(tài)文明不放松，生態(tài)文明教育是符合社會發(fā)展需要的，高校首先要在思想上認(rèn)清生態(tài)文明教育的重要性，思想決定行為，只有在思想上形成了生態(tài)文明意識，才能在自己的行為上進(jìn)一步規(guī)范、主導(dǎo)，明確了生態(tài)文明教育的主要目標(biāo)和宗旨，才能更好的將它貫徹落實(shí)。提高生態(tài)文明教育的地位，可以通過在思政理論課程中增加生態(tài)文明教育的比重來一步步推進(jìn)，完善生態(tài)文明教學(xué)理論，深入研究生態(tài)文明精神，形成一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的生態(tài)文明教學(xué)體系;增設(shè)生態(tài)教育相關(guān)課程，加強(qiáng)大學(xué)生對生態(tài)國情和生態(tài)環(huán)境的了解，突出生態(tài)教育主題，讓大學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境、資源危機(jī)的緊迫性，樹立積極生態(tài)觀念，提高大學(xué)生的責(zé)任感。

（二）注重生態(tài)文明實(shí)踐教育，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動力

教育改革一直都在倡導(dǎo)要改善教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，這直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞以及教學(xué)預(yù)期能否實(shí)現(xiàn)，對大學(xué)生來說，一種合適的教學(xué)方式直接影響著大學(xué)生對于課程的興趣和學(xué)習(xí)動力，就生態(tài)文明教學(xué)來說也是如此，如果教師將教育局限于課堂，那么也極易造成大學(xué)生對于課程的倦怠與反感，再者加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠幫助大學(xué)生鞏固生態(tài)文明主流價(jià)值觀的確立，對培養(yǎng)學(xué)生三觀有非常重要的作用。生態(tài)文明教育要結(jié)合課堂與社會實(shí)踐的雙重教育方式，可以借鑒國外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生開展專題研究，通過參觀訪問、社會調(diào)查、實(shí)地體驗(yàn)等渠道開展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，分析成因，并利用所學(xué)解決問題，深化學(xué)生對生態(tài)文明的認(rèn)識，進(jìn)而形成環(huán)保意識。

（三）加強(qiáng)生態(tài)文明教育保障，提高生態(tài)文明教育質(zhì)量

生態(tài)文明教育不是一朝一夕可以完成的，需要高校加以扶持，以確保教育的連續(xù)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性，因此高校必須要提供強(qiáng)大的教育資源作為其堅(jiān)實(shí)后盾：增加對生態(tài)文明教育的資源投入，編寫生態(tài)文明教育教材，開設(shè)生態(tài)文明獨(dú)立課程，開展多種多樣的生態(tài)文明教育活動，讓師生在潛移默化中形成生態(tài)意識，注重環(huán)境保護(hù);加強(qiáng)對生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，豐富理論知識基礎(chǔ)，開展專項(xiàng)培訓(xùn)、講座等完善教師的生態(tài)文明教育知識，鼓勵(lì)教師開展關(guān)于生態(tài)文明的課題研究，并將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué);建設(shè)生態(tài)文明實(shí)訓(xùn)基地，可以采取校企結(jié)合的方式，帶動本地企事業(yè)單位共同參與生態(tài)實(shí)訓(xùn)，積極尋求本地環(huán)保部門的政策支持，發(fā)展學(xué)校、企業(yè)、政府的長期合作，形成合力，為學(xué)生提供更好的教育輔助，也為促進(jìn)企事業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力，實(shí)現(xiàn)教育、經(jīng)濟(jì)、社會的共贏，協(xié)同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀蘭.淺論高校生態(tài)文明教育[J].教育探索，2011，4.

[2]周懷紅.論當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)[J].理論探討，2015，3.

[3]明鄒.大學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀培育路徑簡析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，4.