許虹宇 孟海帆

摘要：通過問卷、座談、訪談、聽評(píng)課、研討等方式對(duì)新疆富蘊(yùn)縣2所初中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)校的課程實(shí)施、教學(xué)設(shè)備、校園文化建設(shè)、學(xué)科課堂教學(xué)和德育教育等方面取得的成績(jī)和存在的不足進(jìn)行診斷與排查，在教學(xué)理念與行動(dòng)差異、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析;教學(xué)方法;調(diào)研;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0073-04

應(yīng)新疆阿勒泰地區(qū)行署教育局的邀請(qǐng)，按照黑龍江省教育廳的文件精神，黑龍江省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次教育援疆視導(dǎo)工作高度重視，把此項(xiàng)工作定位到關(guān)系新疆長(zhǎng)治久安、和諧共建的政治高度，并提出“援疆的重點(diǎn)在質(zhì)量、援疆的難點(diǎn)在雙語”的工作目標(biāo)。在十九大剛剛結(jié)束之際，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和十五個(gè)學(xué)科的教研員視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)深入到新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，對(duì)當(dāng)?shù)氐膬伤踔羞M(jìn)行教學(xué)質(zhì)量診斷，就課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了有效的專業(yè)指導(dǎo)。

一、基本概況

視導(dǎo)富蘊(yùn)縣的兩所六三制中學(xué)——富蘊(yùn)縣中學(xué)和富蘊(yùn)縣庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校。視導(dǎo)人員重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)理念與教學(xué)行為、課堂教學(xué)策略與模式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、師生關(guān)系、教研活動(dòng)的組織和實(shí)施等多方面，通過聽評(píng)課、訪談與問卷、專題講座、查閱檔案資料等途徑，了解教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找教學(xué)問題，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上查明原因，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師解決教育教學(xué)的突出問題，提升教學(xué)能力。全體視導(dǎo)人員共計(jì)聽課70節(jié)，評(píng)課30次，參加聽課的教師人數(shù)196人;組織座談30次，小主題講座8次;訪談教師106人次，學(xué)生訪談3個(gè)班;發(fā)放并回收學(xué)生問卷406份，教師卷160份。

二、主要成績(jī)或特色經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)校的課程實(shí)施與教學(xué)管理

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，多元的辦學(xué)特色承載了育人價(jià)值

坐落于西部邊陲的富蘊(yùn)縣中學(xué)和庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校，在思想上宣揚(yáng)國家意識(shí)、家國情懷，即具有大局觀念和整體意識(shí)，又善于挖掘地方特色，大膽探索少數(shù)民族的雙語教學(xué)改革，取得了一系列成績(jī)。縣中學(xué)先后獲得自治區(qū)少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國特色學(xué)校創(chuàng)建科研單位、阿勒泰地區(qū)第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織獎(jiǎng)、全國特色學(xué)校創(chuàng)建科研單位、自治區(qū)青少年科技活動(dòng)特色學(xué)校等等一系列榮譽(yù);雙語寄宿制學(xué)校在教育系統(tǒng)第五屆藝術(shù)節(jié)暨首屆科技節(jié)展示活動(dòng)中獲得團(tuán)體第二名的好成績(jī)。學(xué)校八年級(jí)二班的合蘭·努爾得別克同學(xué)在第六屆中國少年兒童藝術(shù)節(jié)阿勒泰賽區(qū)選拔賽榮獲聲樂項(xiàng)目少年組金獎(jiǎng)，并參加中央電視臺(tái)少兒頻道音樂快遞點(diǎn)亮夢(mèng)想比賽，憑借《伊犁天馬天上來》和冬不拉民謠《清泉》彈唱獲得三名導(dǎo)師同聲稱贊，一舉獲得“小金人”稱號(hào)。十幾名學(xué)生在自治區(qū)青少年男子摔跤錦標(biāo)賽獲得優(yōu)異成績(jī)。

阿勒泰地區(qū)采用民語和國語雙語教學(xué)，多語言的教學(xué)豐富了教學(xué)資源，多民族融合的辦學(xué)理念促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，國家課程的執(zhí)行強(qiáng)化了國家認(rèn)同，地方課程的實(shí)施，呈現(xiàn)了多元的育人價(jià)值。

2.學(xué)校硬件設(shè)備完善，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備豐富了教學(xué)資源

富蘊(yùn)縣兩所學(xué)校尤其是雙語寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備完善，具有多個(gè)教學(xué)樓、藝術(shù)樓、圖書館等設(shè)施;理、化、生實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，設(shè)備一流;微機(jī)室、勞技室，音、體、美功能設(shè)備配置相對(duì)齊全;標(biāo)準(zhǔn)化體育場(chǎng)館等設(shè)施為教學(xué)活動(dòng)搭建了豐富多彩的平臺(tái)，體現(xiàn)出富蘊(yùn)縣教育行政部門對(duì)學(xué)校建設(shè)的高度重視。

3.扎實(shí)推進(jìn)德育工作，和諧的師生關(guān)系活躍了校園氛圍

阿勒泰地區(qū)教育局、富蘊(yùn)縣教育局、富蘊(yùn)的學(xué)校和師生在思想認(rèn)識(shí)上高度重視德育工作，將立德樹人放在頭等重要的位置上常抓落實(shí)，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育和行為品德的培養(yǎng)。

縣中學(xué)依托傳統(tǒng)文化，打造書香校園。開展“經(jīng)典誦讀”“讀書活動(dòng)”，成立了“漢語、哈語書法室”，開設(shè)專業(yè)“書法培訓(xùn)班”，來提升全校師生的國語素養(yǎng);“弟子規(guī)墻壁、千字文長(zhǎng)廊、民族團(tuán)結(jié)展板、翰墨書香走廊、地域浮雕路燈”等為學(xué)校育人提供了良好環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。寄宿制學(xué)校充分發(fā)揮班級(jí)自主管理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。從學(xué)生進(jìn)出校、早自習(xí)、安全、日常行為（儀容儀表）、自習(xí)紀(jì)律、住校生寢室管理等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)化管理。兩所學(xué)校以陽光大課間和“3+N”藝術(shù)活動(dòng)為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，學(xué)生的活躍氛圍和可愛的笑容渲染了學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)，和諧的師生關(guān)系激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)科課堂教學(xué)情況

1.課改理念深入人心，普適性雙語教學(xué)步入了良性循環(huán)

兩所學(xué)校分別建立了“情境引學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、變換拓學(xué)，當(dāng)堂檢學(xué)”和“生態(tài)課堂三段六步”課堂教學(xué)模式，他們?cè)诜e極探索“自學(xué)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)強(qiáng)化了三維目標(biāo)的落實(shí)，尤其是知識(shí)目標(biāo)的考評(píng);在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，努力構(gòu)建和諧、民主、充滿活力的課堂教學(xué)上做了嘗試。以教學(xué)大賽的形式為年輕教師搭建了舞臺(tái)，使年輕教師脫穎而出;以“6+1”的雙語學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的國語學(xué)習(xí)力;以學(xué)友捆綁的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)力較弱的學(xué)生有所收獲;以民漢教師結(jié)對(duì)子的工作方法，加強(qiáng)民族融合，提高雙語教師的國語授課能力，使得雙語教學(xué)成績(jī)不斷提高，國語教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

2.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃合理，二次備課提高了教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃詳細(xì)、明確;能定時(shí)、定點(diǎn)地開展集體備課，備課材料完整，教師能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，備注詳細(xì)，有可操作性。二次備課提高了教學(xué)質(zhì)量。在民語教學(xué)的課堂之中，不同年齡、不同教學(xué)風(fēng)格的教師通過集體備課展示出不同的教學(xué)特色。

3.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，援疆教師引領(lǐng)了專業(yè)發(fā)展

富蘊(yùn)縣中學(xué)校能通過教學(xué)活動(dòng)主抓教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性，教研組活動(dòng)實(shí)行“四定”制度，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中層負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、定主講人;“青藍(lán)工程”成為培養(yǎng)年輕教師的主要渠道。兩所學(xué)校注重教師之間開展聽課學(xué)習(xí)等活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)合作共贏的教師成長(zhǎng)目標(biāo)。推行國語教學(xué)后，大面積的民漢師徒拜師結(jié)對(duì)加快了雙語教師國語授課的能力。援疆教師的教學(xué)理念起到很好的引領(lǐng)作用，不同區(qū)域間的教學(xué)思想的碰撞促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要問題

（一）理念與行動(dòng)上

針對(duì)富蘊(yùn)縣的調(diào)研數(shù)據(jù)（如下）表明，新課標(biāo)倡導(dǎo)的科學(xué)探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念還沒有得到教師的廣泛認(rèn)同，“以學(xué)定教”思想還沒有植入到教師的頭腦之中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、教材的理解還存在較大分歧。教師對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式在學(xué)科之中的運(yùn)用還停留在形式上，模式的研究?jī)?nèi)涵和教學(xué)策略的執(zhí)行力有待提高。

分析原因：教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，積累了一定的教育教學(xué)理論和理念，但要將這些理論、理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中卻有難度，因?yàn)楹芏嘟處煵辉敢飧淖冏约阂呀?jīng)用了幾年、十幾年或幾十年的輕車熟路的知識(shí)教學(xué)模式，不敢也不善于把課堂放手給學(xué)生。課堂上教師牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)始終按照教師的講課內(nèi)容和思考習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體意識(shí)被忽略，使得有的課堂表面上熱熱鬧鬧，但缺少學(xué)生的深入思考;有的課堂學(xué)生的參與熱情不高，缺少師生互動(dòng)。

在教學(xué)之中更多地依靠教材，而忽略課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)施中知識(shí)教學(xué)深度、廣度的研究、過程與方法的構(gòu)建、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育等還有較大的上升空間。

（二）教學(xué)方法上

多數(shù)教師常態(tài)課教學(xué)方式簡(jiǎn)單，課堂以傳統(tǒng)的教師講授為主，師生間的互動(dòng)多為問答式，還有些教師只注重形式，上課氣氛很熱鬧，但教學(xué)實(shí)施著重于知識(shí)層面的設(shè)計(jì)多，偏重于記憶層面的教學(xué)多，強(qiáng)化學(xué)生理解和探究的活動(dòng)實(shí)施少。看起來花哨而無實(shí)質(zhì)性意義的課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生沒有起到感悟科學(xué)探究、體驗(yàn)探究過程、訓(xùn)練思維方法的作用。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用還相對(duì)稚嫩，缺少激活思維的交流和研討。

主要原因是：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參照教材、教輔內(nèi)容比較多，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的比較少，心中只有教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注考試與評(píng)價(jià)，沒有顧及到教學(xué)載體的重要意義;執(zhí)教過程中，還存在著重識(shí)記結(jié)果不重方法過程，重成績(jī)不重視思維，不關(guān)注學(xué)生的思維障礙，教學(xué)缺少問題意識(shí)等現(xiàn)象。缺少針對(duì)性和操作層面的課標(biāo)培訓(xùn)與指導(dǎo)，缺少可以借鑒的教學(xué)案例的引導(dǎo)等。

（三）教學(xué)技能上

教師教學(xué)技能手段單一的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。教師提問的技能、靈活處理問題的能力、板書的技能、實(shí)驗(yàn)的技能、組織實(shí)施的能力等還有很大的提升空間。民語教師的國語水平還需強(qiáng)化，學(xué)生的國語水平也要不斷加強(qiáng)，才能滿足教學(xué)和交流之需。教師對(duì)精良的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用只停留在簡(jiǎn)單使用的功能上，對(duì)教學(xué)資源的挖掘還有很大的提升空間。

分析原因：初中教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)又少，教師既要在短時(shí)間內(nèi)教授新知識(shí)，要讓學(xué)生掌握新的分析問題的方式方法，又要面臨復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重。集體業(yè)務(wù)研究的時(shí)間不足，教師因疲倦而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。還有可能教師年齡不合理，多數(shù)教師年齡偏大，缺少深入研究的動(dòng)力。校本研修的針對(duì)性不強(qiáng)，缺少有針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致教研培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)不夠細(xì)化。缺少專職的實(shí)驗(yàn)員或者實(shí)驗(yàn)員年齡偏大，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率不高，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。雖有精良的設(shè)備，但其強(qiáng)大的功能還沒有被開發(fā)利用。

（四）學(xué)習(xí)效果上

部分課堂之中，中等學(xué)力尤其是學(xué)力較弱的學(xué)生成為教師教學(xué)的盲區(qū)，存在著學(xué)困生甚至中等生無所適從、萎靡不振，而教師卻慷慨激昂地與幾個(gè)學(xué)霸互動(dòng)的現(xiàn)象，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果存在較大差異。心理健康、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐等非考試學(xué)科的教學(xué)力量需要加強(qiáng)，需要引進(jìn)本專業(yè)的年輕教師，以提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果有差異。教學(xué)效果全靠教師的個(gè)人能力去完成，缺少團(tuán)隊(duì)合作的風(fēng)氣和格局。

分析原因：升學(xué)壓力較大，在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，迎接各種考試的壓力造成教師沒有時(shí)間和精力顧及學(xué)困生。教師關(guān)注的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有指向全體學(xué)生，尤其學(xué)困生。為擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而壓縮正常的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)難以消化理解。對(duì)非考試學(xué)科重視不足，也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以均衡的原因所在。

四、改進(jìn)措施或發(fā)展建議

（一）師生共識(shí)、家校合一，推動(dòng)課改深入開展

課改不是某個(gè)人、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)學(xué)校的事，需要全教育界的共識(shí)與努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同與理解。課改需要一個(gè)氛圍。至少是一個(gè)學(xué)校層面的動(dòng)作，那些課改成名的學(xué)校，都是經(jīng)過自己的努力和付出，才贏得了社會(huì)的贊譽(yù)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。能否營造出這樣的氛圍，需要領(lǐng)導(dǎo)者的決心、魄力與感召力，讓整個(gè)學(xué)校都動(dòng)起來，才能達(dá)成集體的共識(shí)。建議成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加大宣傳和指導(dǎo)力度，尋求家長(zhǎng)的合作與支持，形成家校合一的局面和氛圍，助推改革的深入開展。

（二）秉承理念、實(shí)踐探索，開自己的花，結(jié)自己的果

教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)課改理念，理解其精髓，然后在實(shí)踐中進(jìn)行本土化創(chuàng)造，探索出適合自己學(xué)校、自己學(xué)科、自己學(xué)生的有效方法。不要只追求形似、簡(jiǎn)單模仿，要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐之中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力的鍛煉。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，深入研究教材，不斷揣摩編寫者的意圖，針對(duì)不同的學(xué)情編制不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更加有針對(duì)性，要敢于嘗試小組學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等教學(xué)方式，在教學(xué)之中尋求創(chuàng)新，不斷完善。要善于學(xué)習(xí)，積極探索針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)策略和方法，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中的障礙，下力氣彌補(bǔ)，為每名學(xué)生提供可以健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）持之以恒、強(qiáng)化實(shí)施，加大教研與指導(dǎo)的力度

建立教研隊(duì)伍，強(qiáng)化教師之間的合作交流，整改單打獨(dú)斗的現(xiàn)象;建立制度，規(guī)范集體備課的形式和規(guī)則，整改集體備課走形式、不深入研究的現(xiàn)狀，對(duì)教師之間評(píng)課議課時(shí)礙于情面，不指向問題，“你好我好大家好”的現(xiàn)象要堅(jiān)決制止。各學(xué)科之間要分別開展集體備課，建立多次備課和教學(xué)反思過程記錄，要采取對(duì)實(shí)施效果的進(jìn)行考評(píng)等措施以規(guī)范教學(xué)行為。

教研部門要加強(qiáng)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀，要加大力度挖掘教材資源，組織核心力量開展具有針對(duì)性的課標(biāo)、教材等實(shí)施案例的培訓(xùn)，使得課改理念能有效地與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，方便教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。加強(qiáng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)。引進(jìn)外腦，加大培訓(xùn)力度，使得培訓(xùn)內(nèi)容有目的性和針對(duì)性。同時(shí)，要加大校本培訓(xùn)、校間合作、區(qū)域指導(dǎo)的力度。要善于打造典型，樹立榜樣，帶動(dòng)和引領(lǐng)教師開展專題研究，研究的方向要指向問題、指向教學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。設(shè)計(jì)各種教學(xué)展示、教學(xué)大賽、學(xué)生展示活動(dòng)，在活動(dòng)之中鍛煉教師的教學(xué)能力，在活動(dòng)之中激活孩子們的創(chuàng)造力。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷嘗試課改，才能結(jié)出碩果。

（四）針對(duì)學(xué)情、改變方式，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考

初中學(xué)生正處在朝氣蓬勃的年齡，正是思維敏捷開放、敢于大膽質(zhì)疑的階段，是學(xué)生心智走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是產(chǎn)生逆反心理的節(jié)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)時(shí)更多關(guān)注每一名學(xué)生。這就要求教師充分了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格愛好等等，針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)困惑，改變一成不變的教師主講的教學(xué)方式，以合作探究、自主學(xué)習(xí)、生生交流等多種方式來滿足學(xué)生的需求。要明確每種教學(xué)方法的適用范圍，不斷嘗試，不斷反思和總結(jié)各種教學(xué)策略的使用方法，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，設(shè)計(jì)有思維含量的問題，并組織學(xué)生小組討論，展示匯報(bào)，使得課堂活動(dòng)向深層次的思考發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)程度相對(duì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)些生動(dòng)有趣、能激活全體學(xué)生參與的活動(dòng)，并盡量結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生易于接受。若同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活調(diào)整，不可盲目雷同進(jìn)行。教師在教學(xué)之中要為學(xué)生提供真正激活思維的問題與沖突，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究與質(zhì)疑的欲望。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，是使全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效方式。教師要精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，充分考慮學(xué)生的程度、性別、動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、性格等因素，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮組內(nèi)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，組內(nèi)共贏。

（五）建立社團(tuán)、開放功能教室，豐富師生的學(xué)習(xí)資源

富蘊(yùn)縣具有完備的教學(xué)設(shè)備，如何更好地利用它們，開發(fā)出滿足教師和學(xué)生的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。建議建立各種學(xué)生小社團(tuán)，選拔具有開發(fā)能力的教師作為專業(yè)指導(dǎo)，開展成系列、成規(guī)模的小研究與小活動(dòng)，在活動(dòng)之中鍛煉教師的指導(dǎo)能力，在活動(dòng)之中激活學(xué)生的思維，讓師生體驗(yàn)和感受成功的自豪感。

開展名師引領(lǐng)活動(dòng)，號(hào)召名師組織教師一起開發(fā)教學(xué)資源，開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文等比賽和展示活動(dòng)，建立適合新疆本土的教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)縣與縣之間、學(xué)校之間打破壁壘，交流分享研究成果;將研究成果固化、提升，以促進(jìn)研究成果的不斷創(chuàng)新。

開展阿勒泰整個(gè)區(qū)域內(nèi)的崗位大練兵、教學(xué)技能展示和評(píng)比活動(dòng)，形成區(qū)域的研究風(fēng)氣。以賽促研，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求;以訓(xùn)助長(zhǎng)，指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑和方法。

（六）以研促教、以學(xué)促評(píng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

鼓勵(lì)教師多參加學(xué)習(xí)、多聽優(yōu)質(zhì)課（網(wǎng)絡(luò)上的、校內(nèi)的、校外的等），抓住機(jī)會(huì)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)上各級(jí)各類公開課、研討課等，在實(shí)踐中磨煉、成長(zhǎng)、提高。

確立以科研促教研的思路，鼓勵(lì)教師開展“小課題或微課題”研究，號(hào)召教師研究學(xué)生、研究自己、研究教學(xué)。開展研究成果展示、交流活動(dòng)，讓更多的人學(xué)習(xí)借鑒、使用與完善。對(duì)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀的科研課題，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，建立與職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)晉級(jí)等相關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)制度。

開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、科技小制作等等各種形式的教研展示活動(dòng)，在活動(dòng)之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣。各種活動(dòng)要常抓不懈，但不要讓活動(dòng)成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓研究之風(fēng)盛行。

（七）借助外力、開拓視野，以合作交流提高教師教學(xué)質(zhì)量

新疆享有得天獨(dú)厚的國家政策，教育援疆是黨和國家對(duì)新疆最好的幫助和扶持。充分發(fā)揮援疆教師、援疆人員的價(jià)值和作用，是借力出擊，改變現(xiàn)狀的有力武器;組織援疆教師開展講座與交流，設(shè)置幫扶目標(biāo)，建立多角度、全方位的合作交流的路徑與實(shí)施方法，展示階段性成果，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作機(jī)制等等，都是發(fā)揮援疆人員價(jià)值的可以嘗試的方法。

組織一線教師走出新疆，到外省學(xué)習(xí)、參加各類教學(xué)活動(dòng)，開拓教師的視野;學(xué)成之后召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以自身的感受宣講自己的學(xué)習(xí)收獲，帶動(dòng)周圍的人共同進(jìn)步。

建立多元互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師提供相互交流、合作研究的舞臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的公共資源，為教研開辟業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)研究的信息平臺(tái)。健全過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)制度與體系等等，都是阿勒泰地區(qū)追求教育教學(xué)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)和方向，也只有促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展才能保證阿勒泰地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。