羅莉

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要求“增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)”。西陵區(qū)提出用三到五年時(shí)間，構(gòu)建全域動(dòng)員、全民參與的生態(tài)治理行動(dòng)體系。

西陵區(qū)的校園生態(tài)，亮在環(huán)境中，活在課程中，建在制度中，美在行動(dòng)中，探索中努力打造校園生態(tài)教育的“西陵藍(lán)本”。讓我們一起走進(jìn)西陵區(qū)，探秘學(xué)校生態(tài)教育的密鑰吧。

首設(shè)“生態(tài)市民日”，掀起校園生態(tài)文化創(chuàng)新之舉

西陵區(qū)是全國(guó)首個(gè)設(shè)立“生態(tài)市民日”的縣市區(qū)。從2017年開始，西陵區(qū)將每年的6月2日定為“生態(tài)市民日”，倡導(dǎo)人人爭(zhēng)當(dāng)生態(tài)市民，時(shí)時(shí)參與生態(tài)建設(shè)，處處形成生態(tài)環(huán)境，扮靚綠色生態(tài)美麗家園。

讓生態(tài)文化融入校園文化，成為一道獨(dú)特風(fēng)景。校園生態(tài)文化是一種新型的校園文化，它強(qiáng)調(diào)校園生態(tài)環(huán)境與人的相互作用與和諧發(fā)展的關(guān)系，它通過營(yíng)造特定的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。西陵區(qū)學(xué)校從硬件建設(shè)角度出發(fā)，打造生態(tài)校園的布局，建筑物的風(fēng)格和校園綠化遵循自然、和諧、平衡等生態(tài)原則，追求校園環(huán)境的生態(tài)美，讓校園承載生態(tài)文化精神。

宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在進(jìn)行文化設(shè)計(jì)時(shí)，綠化面積達(dá)到了校園面積的30%。同時(shí)，提出了“四園九景”的景觀文化方案，種植了不同種類的花草樹木，使學(xué)校三季有花，四季常青，人與自然和諧共存。實(shí)小九景之——上善洲取之“上善若水”，它象征師生品格兼具山的沉穩(wěn)和水的靈動(dòng)，剛?cè)嵯酀?jì)、德才兼?zhèn)?、?nèi)外兼修。上善洲的水是循環(huán)利用的，既增加了環(huán)境的美感，又達(dá)到了生態(tài)節(jié)水的目的。學(xué)校的樓道文化就是“廢物再利用”。學(xué)生將廢舊的碟片、餅干盒、茶葉盒搜集起來，制作成學(xué)生喜愛的卡通人物形象，既美化了校園，又培養(yǎng)了學(xué)生的“生態(tài)意識(shí)”。在“百草園”中，科學(xué)課老師通過“樹牌”向?qū)W生講解自然知識(shí)，美術(shù)課老師指導(dǎo)學(xué)生觀景作畫獲得美的享受，校本課“魯班工坊”的孩子們則親手制作“木質(zhì)鳥窩”為小鳥搭建一個(gè)新家。校園的每一處景都成了學(xué)校豐富多彩的課程資源，將“生態(tài)”的理念融入“學(xué)校文化”。

讓生態(tài)文化生發(fā)校園文化，成為一塊獨(dú)特品牌。西陵區(qū)學(xué)校近十多年來營(yíng)造校園文化，逐漸形成了“一校一品”的文化品牌，凸顯各校的文化特色。一些學(xué)校將打造個(gè)性生態(tài)校園定位為本校的文化特色，讓其成為師生健康成長(zhǎng)與自由發(fā)展的生態(tài)樂園。西陵區(qū)的桃花嶺幼兒園就積極改善學(xué)校生態(tài)環(huán)境，注重經(jīng)營(yíng)本校生態(tài)文化品牌。在生態(tài)文化創(chuàng)建方面主要從公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、精神環(huán)境三個(gè)層面來整體規(guī)劃和有效融合。公共區(qū)域突出綠色生態(tài)、靈動(dòng)有序;班級(jí)環(huán)境突出區(qū)域創(chuàng)設(shè)、自主管理;精神環(huán)境呈現(xiàn)溫暖和諧、開放共享。園里充滿童趣的生態(tài)小景，生態(tài)繪本館、班級(jí)生態(tài)主題畫墻、家園共創(chuàng)“變廢為寶”作品、電子屏滾動(dòng)播放“生態(tài)文明隨手拍”視頻、樹上懸掛孩子們的生態(tài)心愿卡，處處盡顯生態(tài)之美。精神層面主要從生態(tài)好習(xí)慣培養(yǎng)開始，“生態(tài)好公民公約”入腦入心，“美行寶貝”與孩子如影隨形，在潤(rùn)物無聲的“美行教育”中含苞綻放。讓生態(tài)文化沁潤(rùn)，讓環(huán)境沃土說話，讓綠色發(fā)展的理念化作桃幼的共同行動(dòng)。

打造生態(tài)西陵，從校園生態(tài)文化的浸潤(rùn)開始。如今，西陵區(qū)已形成了全域全校全生參與校園生態(tài)文化建設(shè)的良好氛圍，“天地人校，和諧共生”的美麗生態(tài)畫卷正在西陵校園曼妙展開。

首創(chuàng)《生態(tài)好市民》課程，催生建構(gòu)校園生態(tài)課程實(shí)施之策

西陵區(qū)教育局組織編寫的彰顯年段特征且以生為本的《生態(tài)好市民》課程，是首創(chuàng)的全國(guó)首套中小幼生態(tài)教育系列校本教材。此教材立足于對(duì)學(xué)生和幼兒進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)生態(tài)教育，傳授生態(tài)知識(shí)，啟迪生態(tài)思維，掌握生態(tài)技能，養(yǎng)成生態(tài)習(xí)慣，培育生態(tài)文化。

全區(qū)各學(xué)校、幼兒園以《生態(tài)好市民》教材為重要載體，通過多種形式，促進(jìn)校園生態(tài)教育的落實(shí)。為了更好推動(dòng)生態(tài)課程的實(shí)施，區(qū)教科院牽頭積極探索課程實(shí)施舉措。

立“意見”，明方向。區(qū)教科院出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施<生態(tài)好市民>校本課程的指導(dǎo)意見》，明確本課程的性質(zhì)為綜合實(shí)踐課程，即包括“內(nèi)容上的綜合”，集“理念、知識(shí)、技能、習(xí)慣”為一體，即通過課程實(shí)施，學(xué)生能了解基本的生態(tài)知識(shí)，掌握必備的生態(tài)技能，養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣，建立科學(xué)的生態(tài)理念。還包括“學(xué)科上的整合”，建立在相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，并對(duì)相關(guān)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再加工后形成的跨學(xué)科課程?！白杂X踐行”生態(tài)文明是開設(shè)本課程的終極目標(biāo)，并將此課程統(tǒng)籌安排，納入學(xué)校課程體系。此“意見”的出臺(tái)，是學(xué)校實(shí)施生態(tài)課程的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，有利于引導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

建“中心”，明路徑。西陵區(qū)教科院成立了《生態(tài)好市民》課程研究中心，組織開發(fā)課程資源包，包括教學(xué)目標(biāo)、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源鏈接、教學(xué)錄像、教學(xué)課件等。落實(shí)教師專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行課程實(shí)施研討交流活動(dòng)，為教師實(shí)施教學(xué)提供了便利。教師們?cè)趥湔n中理解精神，貫徹落實(shí)設(shè)計(jì)理念;學(xué)習(xí)鉆研，研討完善教材體系;整合資源，豐富充實(shí)教材內(nèi)容;明確方向，堅(jiān)持鞏固學(xué)生立場(chǎng)。生態(tài)課程在研究中豐富，在實(shí)踐中完善，使它在學(xué)校生態(tài)教育中真正發(fā)揮主陣地作用。

創(chuàng)形式，明策略。在課程實(shí)施中，各校積極發(fā)揮能動(dòng)性，大膽探索出“課堂教學(xué)+實(shí)踐體驗(yàn)”“學(xué)校+基地”等教學(xué)形式，構(gòu)建生成基本模式與教學(xué)策略。如將本課程實(shí)施與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，走進(jìn)校生態(tài)園現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐，融生態(tài)、科技、創(chuàng)意、技術(shù)為一體，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。又如將本課程教學(xué)和德育生態(tài)主題活動(dòng)整合，走進(jìn)校外生態(tài)實(shí)踐基地開展活動(dòng)，參觀生態(tài)企業(yè)、生態(tài)植物園、現(xiàn)代垃圾處理場(chǎng)等，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，促進(jìn)校園生態(tài)教育建設(shè)。再如開發(fā)生態(tài)特色課，“生態(tài)校園·手繪井蓋”課、“酵素是個(gè)寶”環(huán)保課、生態(tài)空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意課等，拓展生態(tài)課程。

生態(tài)課程的實(shí)施，使校園和諧有序、奮發(fā)有為、創(chuàng)新有成的校園生態(tài)文化氛圍更加濃郁，使孩子和同伴、和老師、和家人、和社會(huì)、和大自然因愛共生。學(xué)校對(duì)生態(tài)課程的理解絕非一冊(cè)教材、一紙教案和一堂授課，那是孕育幼兒成長(zhǎng)的一棵生命之樹，如果學(xué)校足夠智慧、足夠深掘、足夠拓展，那么生態(tài)教育將隨著課程的實(shí)施而成就教育生態(tài)。

首建生態(tài)教育評(píng)價(jià)體系，助推校園生態(tài)文明創(chuàng)建之行

西陵區(qū)通過“區(qū)級(jí)——校級(jí)——班級(jí)”三級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，推動(dòng)校園生態(tài)文明創(chuàng)建。評(píng)價(jià)中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，全方位營(yíng)造生態(tài)育人環(huán)境，把綠“種”進(jìn)孩子們心中。

區(qū)級(jí)評(píng)，樹標(biāo)桿。一方面，開展課堂教學(xué)研究，組織《生態(tài)好市民》錄像課大賽，中小幼各學(xué)段教師積極參賽，組織專家評(píng)出了一批優(yōu)秀錄像課，作為樣板下發(fā)學(xué)校指導(dǎo)生態(tài)課程教學(xué)。同時(shí)，區(qū)教育局對(duì)學(xué)校生態(tài)教育情況一年一評(píng)價(jià)，納入學(xué)校年度考核之中。

學(xué)校評(píng)，重引領(lǐng)。學(xué)校每周開展“生態(tài)之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“就餐文明小名星”“美行寶貝”的評(píng)比，成為學(xué)生心目中最想獲得的榮譽(yù);每周節(jié)能環(huán)?！白蠲腊嗉?jí)”的評(píng)比總會(huì)受到老師們的特別關(guān)注。通過周評(píng)，評(píng)出示范。同時(shí)，學(xué)校課程處督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)生態(tài)教育落實(shí)情況，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期教師工作考核和學(xué)生（幼兒）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

以賽助評(píng)，促創(chuàng)新。西陵區(qū)通過開展“生態(tài)環(huán)保創(chuàng)意大賽”“廢品變新衣，環(huán)保時(shí)裝秀”“環(huán)保課本劇展演賽”“爭(zhēng)當(dāng)生態(tài)市民，共建綠色西陵”主題文學(xué)創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的良好習(xí)慣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感;既培育學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，又促進(jìn)學(xué)生成為生態(tài)文明的傳承者，生態(tài)治理的踐行者，生態(tài)保護(hù)的推動(dòng)者，共同努力構(gòu)建“全員、全域、全天候”的生態(tài)好市民建設(shè)格局，實(shí)現(xiàn)“做生態(tài)好市民”的育人目標(biāo)。

以宣導(dǎo)評(píng)，鼓實(shí)干。在“西陵教育”微信公眾號(hào)上開辟了“生態(tài)教育微行動(dòng)”專欄，用文字、圖片、視頻等豐富多樣的形式，及時(shí)播報(bào)我區(qū)學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在生態(tài)建設(shè)實(shí)踐中的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)干創(chuàng)新的學(xué)校加大宣傳推介力度，在全區(qū)營(yíng)造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍。

踐行生態(tài)文明，守護(hù)美麗宜昌，從我做起，帶動(dòng)全家，推動(dòng)社會(huì)。將生態(tài)文明理念延伸到家庭、社會(huì)，推動(dòng)全市人民生態(tài)文明素養(yǎng)整體提升。西陵教育人將帶著愛與責(zé)任繼續(xù)前行，用實(shí)際行動(dòng)書寫生態(tài)教育的新篇章，為西陵區(qū)、宜昌市生態(tài)文明建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯? 陳殷