代晶晶

近年來，我校在“水滴文化”辦學特色的引領下，以武漢市的文化資源、地域特色及祖國大好河山等研學旅行資源為載體，運用體驗式教育方法，打造了具有長港路小學特色的系列研學活動。下面是五年級以“自然筆記”為主題的研學活動開展的探索和實踐。

請進來——專業(yè)人做專業(yè)事

什么是“自然筆記”？為了幫師生解除這些疑惑，根據(jù)確立的“自然筆記”研學主題，我們與一家在國內較早開展自然教育、科學教育專業(yè)研究與實踐的機構取得聯(lián)系，邀請該機構中的“植物達人”到校內對我校五年級的全體師生進行專業(yè)的“自然筆記”研學培訓，使大家弄清了“自然筆記”的表現(xiàn)形式，了解開展“自然筆記”該做好哪些準備，在“自然筆記”研學中可以開展什么活動。此外，還借力“公園大講堂”活動中我校對口公園的專業(yè)工作人員，邀請他們對學生進行特色植物的專題講解，每兩個月一次，每次一個主題，豐富學生對自然的了解，增強學生對植物的興趣。

走出去——讀萬卷書，行萬里路

我們倡導整合校外教育資源，建立校外活動場所與學?；顒酉嚆暯拥挠行C制，有計劃地開展“自然筆記”的生態(tài)特色系列專題研學活動。第一次，我們組織了以“探索自然奧秘，共享生態(tài)文明”為主題的“自然筆記”研學之旅，到武漢市黃陂區(qū)的農(nóng)業(yè)嘉年華參觀種類繁多的植物。學生興趣盎然、流連忘返，點燃了“自然筆記”的研學熱情。第二次，我們組織五年級的學生走進漢口后襄河公園，開展“樂水——走近端午節(jié)氣花 ‘菖蒲”為主題的研學活動。學生在公園專業(yè)人員的指導下，認識了“菖蒲”這種水生植物，還用菖蒲和艾葉編制了驅蟲花環(huán)。這一次的活動接地氣又有創(chuàng)意，讓“自然筆記”研學活動在學生心中生根發(fā)芽。第三次，我們在炎炎夏日再次走進公園，開展以“賞荷之美，品荷之魅”為主題的“自然筆記”。公園專業(yè)人員給學生介紹公園的特色植物——千瓣蓮，講解挺水植物和浮水植物的區(qū)別。通過觀賞不同品種的荷花在烈日下的形態(tài)，學生感悟到荷的堅韌和魅力。同時，在水墨畫的創(chuàng)作中他們平靜內心，享受清涼。如果說前面三次“自然筆記”研學活動的順利開展是積累、是鋪墊，那么走出武漢，走進武夷山則是一次新的嘗試。借助“跟著課本游中國”的夏令營活動，我們選擇“世界雙遺”武夷山，實地考察武夷山天然生物課堂中的草木植被，探訪大紅袍母樹，了解茶樹知識，感悟丹霞地貌孕育出的獨特山水文化。一系列豐富多彩的研學活動讓學生收獲滿滿，他們在體驗中感悟，在參與中收獲，在自理中獨立，在思考中成長。

善分享——形式多樣、興趣盎然

為了呈現(xiàn)和檢測學生的研學效果，每一次的“自然筆記”研學活動，我們不是單純地玩一玩、看一看、聽一聽、摸一摸，還開展多種形式的分享活動。自然筆記小報是基本的表現(xiàn)形式。學生用圖畫和文字相結合的形式記錄自己在大自然中觀察到的感興趣的植物，筆記不追求辭藻，繪畫不崇尚技法，適合各種學習程度的學生，學生參與度非常高。繪制環(huán)保布袋與我校“做讀書的種子”整書閱讀活動相結合，學生在裝書的環(huán)保布袋上畫上自己喜愛的植物圖像，陳列到校園的各個公共區(qū)域供人觀賞，這是對他們無聲的稱贊。此外，擅長電腦操作的學生可以繪制植物電子小報;繪畫功底強的學生嘗試用水墨畫來描繪美麗的植物。

巧引導——以生為本，以師為導

我們既倡導以學生的實際和學生的興趣為出發(fā)點，也注重充分發(fā)揮教師的引導作用。由于小學生畢竟是未成年人，在思維能力、自制能力等方面都不及成年人。在研學活動開展的過程中，不論是觀察植物，繪制小報，還是和同伴相處，肯定會有疏漏的地方，但是如果教師總是在旁邊喋喋不休，學生肯定心生厭惡，研學效果會受到一定影響。因此，根據(jù)“自然筆記”的主要研學內容——植物，我們設計了“我的花”“我的葉”兩類導學單，從“自然筆記”的繪制格式、觀察內容、記錄事項等方面給予學生較為詳細的指導，讓學生在研學過程中目標明確、有章可循。此外，每一次研學結束時，要求學生填一張“研學效果綜合評價表”。其中，“研學文化主題知識”板塊可以考查學生對本次活動中植物的認知程度;“研學體驗教育活動”板塊可以了解學生閱讀的相關書籍和最喜歡的活動;“團隊共處與生活能力”板塊可以提醒學生積極參與各項活動、增強團隊意識、提高自理自立能力。這樣，不僅能讓學生了解自己在研學活動中的收獲，還能提醒他們在下一次活動前做好相關準備，更為重要的是，指導教師也可以從中看出學生的優(yōu)劣之處，積極調整研學活動的策略。

一年來的自然筆記實踐表明，基于學生自身興趣，倡導學生用圖畫和文字相結合的形式記錄大自然中植物的生長變化，可以讓學生親近自然、了解自然、融入自然、保護自然，培養(yǎng)學生的綜合素質和人文精神，倡導健康的生活方式。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在實際的研學過程中，學校教師依然存在對“自然筆記”的理論知識儲備不夠、實踐經(jīng)驗不足等問題，致使我校的“自然筆記”研學活動還處于邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)新的狀態(tài)。我們也認識到，在開展自然筆記時需要先在教室內進行理論學習，引發(fā)學生的興趣，并讓他們做好心理準備和工具準備，然后再到戶外去做自然筆記。開展自然筆記研學活動不宜過于頻繁，可以有針對性地選取主題植物或主題活動，每一個月或兩個月開展一次。研學活動不求多，而要精，每次活動前指導教師一定要制定相關的研學活動方案，做到準備充分、心中有數(shù)。另外，每一次的研學活動結束后，教師可以寫報道或做美篇，加強對活動的宣傳和反饋，讓更多的人了解和支持研學活動的開展。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)長港路小學）