林深

摘要：針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“高大上”現(xiàn)狀，提出了求新、求索、求進的質(zhì)樸教育觀，倡導(dǎo)教育從樸實中升華。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過“用心對話”“優(yōu)化設(shè)計”“多元評價”等途徑，構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：質(zhì)樸 有效 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0172-02

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤為重要。

近年來，一些教師為了讓課堂變得生動活潑，課堂活動豐富多彩，喜歡用氣勢恢宏的場面，花哨的教學(xué)手段達到“高大上”的效果，講闊氣，比聲勢，圖排場。教學(xué)內(nèi)容“胖”了，教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”了，能力訓(xùn)練“浮”了，教學(xué)形式“花”了，教學(xué)效果“虛”了。這些都大大背離了教育的本真。透過這些熱鬧繁華，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實質(zhì)上非常需要樸實的安靜，需要從質(zhì)樸中走向升華。[1]

教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一項活動。求真是教育最本質(zhì)的要求，求索是教育最自然的方式，求進是教育最質(zhì)樸的目的。[2，3]對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，質(zhì)樸有效的課堂，就是求實、創(chuàng)新和學(xué)習。求實就是要寫好教學(xué)設(shè)計，做好課堂有效研究；創(chuàng)新要求在教學(xué)中突出學(xué)生本身的差異開展差異性教學(xué)和策略的研究；學(xué)習就是素質(zhì)教育滲透的過程，是成長的主線，是關(guān)鍵。

一、用心對話，提高教學(xué)目標的有效性

（一）對話學(xué)生，做好學(xué)情分析

教師備課時首先要考慮的問題是課堂教學(xué)目標的設(shè)定，它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用問題，最終還關(guān)系到課堂教學(xué)有效性的問題。[4]從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，才能拉近學(xué)生與課程的距離，從而提高教學(xué)效果。要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的視角思考學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么這么學(xué)，先學(xué)什么后學(xué)什么，學(xué)生在什么地方會遇到困難和障礙，采用什么策略方法解決這些困難和障礙等等。

（二）對話文本，做好教材分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)最優(yōu)化的前提是教學(xué)目標最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材分析是實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段，是教師備課中的一項重要工作，是教師進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目標的關(guān)鍵和前提，對順利完成教學(xué)任務(wù)有十分重要的意義。教師在備課前，要認真與教材對話。置身于作者，理解教材寫了什么，為什么這樣寫。

二、優(yōu)化設(shè)計，提高實施教學(xué)策略的有效性

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要簡單有效

教學(xué)應(yīng)該是“遇物則誨，相機而教”的。教學(xué)設(shè)計可以是整體感悟型、學(xué)法指導(dǎo)型、知識學(xué)用型、自主閱讀型等等。但教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要返璞歸真，崇尚簡單、質(zhì)樸。要剔除花哨的、作秀的價值不高的環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標設(shè)計簡單易操作的環(huán)節(jié)，扎扎實實達到目的。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)做到精妙?？梢圆捎脺毓式倚率?、開門見山切入式、創(chuàng)設(shè)情境引入式、設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)式等，要抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習興趣，在學(xué)生頭腦中建立良好的第一印象。例如在教學(xué)用字母表示數(shù)這一課中，我是這樣導(dǎo)入的：老師比你們大17歲，請問你們1歲時老師幾歲？兩歲呢？三歲呢……這樣數(shù)下去很麻煩，能不能用一個簡單的式子表示出任何一年老師的年齡？引導(dǎo)學(xué)生用字母（如a）表示自己的年齡，用a+17表示老師的年齡，從而領(lǐng)悟字母可以表示變化的數(shù)，含有字母的式子可以表示一種數(shù)量關(guān)系。這樣的導(dǎo)入一方面與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面簡單直接地提出問題，促使學(xué)生在問題求解中尋求方案并作出決策。

簡單有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計就是要處理好課前預(yù)設(shè)和課程生成的關(guān)系。教師不能僅僅按自己的思路來預(yù)設(shè)，要充分考慮學(xué)生的心理特征，要想想學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些問題，努力按學(xué)生的學(xué)路來預(yù)設(shè)過程，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)設(shè)計還要針對知識層面和學(xué)生層面的特點，針對學(xué)生的認知思考，把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動緊密聯(lián)系起來。這就要求在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測量的行為來體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。例如在引導(dǎo)學(xué)生初步認識長方體時，從豐富的生活素材入手，讓學(xué)生直接通過觀察長方體實物，動手摸一摸、數(shù)一數(shù)長方體實物的面、棱、頂點等操作活動，在討論、交流的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟、概括長方體的特征，簡單有效地經(jīng)歷知識的形成過程。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要循序漸進

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是要營造一個和諧輕松的學(xué)習環(huán)境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，活躍課堂氣氛，這樣才有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個性。所以構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)情境設(shè)計要“三段化”，即通過感知—理解—深化三階段進行，喚醒學(xué)生內(nèi)心豐富的學(xué)習世界。感知階段可以以實物、圖片、動作、樂曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理解和深化階段則可以采用角色扮演體驗、多媒體展示等，使學(xué)生在一個相對真實的世界中感知，繼而理解和消化。教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于日常生活實踐，盡量選擇一些與生活聯(lián)系密切的問題進行分析、討論和歸納總結(jié)。

例如，在學(xué)習“元角分”時，可以準備各種面值的人民幣（紙幣和硬幣），用實物教學(xué)生認識。然后可以做一個游戲，比如模擬一個商店，請學(xué)生扮演售貨員和顧客，進行買賣交易。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習，學(xué)生會很愉快地理解和掌握元、角、分三者之間的數(shù)量關(guān)系。在《百分數(shù)的認識》這節(jié)課的教學(xué)中，以班里三位同學(xué)進行投籃比賽為切入點，給出三人的投籃次數(shù)分別為15、50、20，投進個數(shù)分別為6、13、7。比較誰投籃更準。實際上就是比較三位同學(xué)的投籃命中率2/5、13/50、7/20。然而這三個分數(shù)并不容易直接看出大小，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生會想到通分，把三個分數(shù)化成分母是100的分數(shù)。在這個過程中，學(xué)生自然而然會感受到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性以及使用百分數(shù)的好處——便于比較。在“角的初步認識”這一課的學(xué)習時，可以用學(xué)生剛學(xué)過的三角形創(chuàng)設(shè)情境：三角形是個小馬虎，上學(xué)時把一條邊忘在了家里（備課時提前做好動畫，課堂上演示，將三角形的一條邊移走），問同學(xué)：這還是不是一個三角形呢？然后引出新課（認識新朋友——角），這樣學(xué)生很容易就理解了角的概念。然后再通過動手實踐，自制各種角度紙板或在多媒體電腦上把邊沿著不同方向拉伸，演示角的大小的變化，進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小與邊的長度無關(guān)。最后再讓同學(xué)們把小馬虎忘記的那條邊給補上，數(shù)數(shù)有幾個角，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習分析問題解決問題的能力。endprint

三、多元評價，提高課堂評價的有效性

多年來小學(xué)數(shù)學(xué)針對學(xué)生的評價都是采用傳統(tǒng)的總結(jié)性的期末考試來進行，主要強調(diào)卷面成績，而忽略了過程性的評價以及其他的考核方式。這種紙筆測試主要考核小學(xué)生的智育，不利于學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是造成“高分低能”的根本原因。因此建立合理的、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系至關(guān)重要。

（一）口頭語言評價要真誠智慧

教師的口頭評價的語言要層出不窮機智多變。采用在課堂針對上節(jié)課的重點內(nèi)容或是新課預(yù)習進行提問，由學(xué)生作答，在與學(xué)生的對話交流中對學(xué)生作出評價，其他同學(xué)也可以對其作出評價?？陬^評價要在一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中進行，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，大膽提出疑問，不拘泥于課本、老師以及權(quán)威。

（二）善用表現(xiàn)性評價，提升學(xué)生學(xué)習積極性

表現(xiàn)性評價是針對學(xué)生完成實際任務(wù)時所表現(xiàn)出的知識技能及發(fā)展水平作出價值判斷的一種評價方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可主要采取內(nèi)容任務(wù)化等形式來實施這一評價。教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化就是在教材中選出那種學(xué)生可以自學(xué)完成的內(nèi)容，然后將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容分解成一個個小任務(wù)，再將一個個小任務(wù)分配給各個小組，學(xué)生根據(jù)自己小組所分配的任務(wù)在課余時間查閱相關(guān)的資料并進行小組討論，根據(jù)討論的結(jié)果每個小組出代表發(fā)言。針對小組代表發(fā)言不完善的地方，其他同學(xué)可以提出疑問并做相應(yīng)補充。教師要適當進行引導(dǎo)，觀察學(xué)生在討論過程中的具體表現(xiàn)并作出相應(yīng)的評價。這種評價方式可激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望，積極地參與到日常教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和探究。

（三）用好檔案袋評價，展示學(xué)生成長過程

檔案袋評價就是用檔案袋收集代表學(xué)生的學(xué)習成果和學(xué)習反思的材料，并用于展示學(xué)生成長過程且對其進行評價的評價方式。[5]檔案袋中所收集的材料反映了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識、技能及情感態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)生在收集準備材料過程中所作出的努力及取得的進步和成就。在實施檔案袋評價方式時，先向?qū)W生介紹這種評價方式，再規(guī)定出數(shù)學(xué)課程檔案袋所需要收集準備的材料。規(guī)定檔案袋中要收集的讀書筆記（撰寫讀后感，心得體會，摘要等）、學(xué)習反思（對自我學(xué)習情況進行小結(jié)，反省記錄等）、知識總結(jié)（理清、知識的網(wǎng)絡(luò)框架以及基本概念之間的關(guān)系等）、相互交流（有課外活動，同學(xué)的自我評價，同學(xué)間的互相評價，教師的評價，師生之間的互相評價等）等多個方面的內(nèi)容。隨后學(xué)生圍繞這些內(nèi)容開展學(xué)習。每隔一段時間，就在學(xué)生之間進行傳閱檔案袋并作出相應(yīng)評價。為了理解學(xué)生所取得的進展隨時間的變化情況，收錄至檔案袋中的每一份材料都要標明具體的日期。

構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個漫長的探索過程。在教學(xué)工作中，要不斷地吸取先進的教學(xué)理念，結(jié)合實際情況進行教學(xué)改進，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋紅善.教育從質(zhì)樸中升華[J].杏壇一葉， 2015（1）：92-93.

[2]何再喜，程慧君.回歸教育的質(zhì)樸[J].教育藝術(shù)在線， 2010（6）：50.

[3]史敏紅.創(chuàng)新教育是最質(zhì)樸的教育[J].考試周刊， 2011（43）：22-24 .

[4]王春蘭.構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)語文[J].小學(xué)語文教學(xué)·人物， 2013（2）：567-568.

[5]教育部人事司.現(xiàn)代教育評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2002：55-59.endprint