陳君,任毅

(1.南方醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣州市 510515； 2.中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院，廣州市 510120)

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨我國(guó)國(guó)際合作與交流的日益深入，特別是近年來(lái)我國(guó)國(guó)際地位的大幅度提升，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，來(lái)自發(fā)展中國(guó)家接受中國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育的留學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)尤顯突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)居全國(guó)各專業(yè)首位[1]。因此，做好醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理工作對(duì)于提升中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際地位和影響力具有十分重要的意義，留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量也成為評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

南方醫(yī)科大學(xué)的前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，自1999年起開(kāi)展留學(xué)生教育工作。2004年，學(xué)校由軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)為地方高校，為學(xué)校國(guó)際化教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。2005年，依托學(xué)校學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了面向來(lái)華留學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)本科(英文授課)專業(yè)，即MBBS項(xiàng)目，標(biāo)志著學(xué)校正式邁入留學(xué)生學(xué)歷教育。2007年開(kāi)始招收留學(xué)生博士、碩士研究生。2015年成功舉辦全國(guó)第一個(gè)兩年制全英授課援外學(xué)歷學(xué)位教育“公共衛(wèi)生碩士項(xiàng)目”。目前，南方醫(yī)科大學(xué)已形成本科生、碩士研究生、博士研究生等各層次較為齊全的來(lái)華留學(xué)生教育體系，在校學(xué)歷教育留學(xué)生人數(shù)逾千人，留學(xué)生生源國(guó)拓展至81個(gè)國(guó)家和地區(qū)，專業(yè)分布于臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共衛(wèi)生事業(yè)(醫(yī)院管理)等9個(gè)本科專業(yè)，公共衛(wèi)生、心血管內(nèi)科學(xué)、消化內(nèi)科學(xué)、骨科學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)等20余個(gè)研究生專業(yè)。國(guó)際教育學(xué)院作為留學(xué)生教育歸口管理部門(mén)，對(duì)留學(xué)生招生、教育、管理和服務(wù)保障工作進(jìn)行“一體化”管理。伴隨留學(xué)生生源的不斷擴(kuò)大，也對(duì)留學(xué)生管理工作提出了更高的要求。

1 我校對(duì)于留學(xué)生管理工作的特色做法

1.1 著力推進(jìn)教學(xué)改革

經(jīng)過(guò)十余年的改革實(shí)踐，在“系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革，提高來(lái)華留學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量”的思想指導(dǎo)下，逐漸摸索出一套完整的來(lái)華留學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式并取得了較好的效果。學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)施規(guī)范化、信息化管理，努力提升來(lái)華留學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。為了確保教學(xué)組織規(guī)范實(shí)施，學(xué)校組織全院師資力量，制定了中英文對(duì)照的理論授課教學(xué)大綱、見(jiàn)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，同時(shí)制定中引文版教學(xué)管理規(guī)章制度，保證教學(xué)工作順利實(shí)施。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

各層次、各專業(yè)來(lái)華留學(xué)的教學(xué)管理均使用學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，做到全校師資及場(chǎng)地的共享?；诿嫦驀?guó)內(nèi)本科生開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)考試，完成了英文版考試系統(tǒng)升級(jí)，目前近50%的全英課程考核采用網(wǎng)絡(luò)考試；完成了12個(gè)院系42門(mén)本科全英授課課程建設(shè)。醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)4門(mén)課程入選為教育部來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程，同時(shí)該4門(mén)課程面向全校師生公開(kāi)授課。

1.3 大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

來(lái)華留學(xué)全英師資建設(shè)是留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素，同時(shí)提高全英教學(xué)能力也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作。學(xué)校采取多種措施推動(dòng)全英師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，開(kāi)展多種形式的國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn)工作，選送教師先后參加學(xué)校、教育部組織的國(guó)內(nèi)外各類全英教學(xué)培訓(xùn)，如：通過(guò)外教進(jìn)行的教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，委托廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)舉辦全英教學(xué)語(yǔ)言技能培訓(xùn)班，以及參加教育部來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)中心組織的師資全英教學(xué)培訓(xùn)，派遣老師出國(guó)研修高等教育教學(xué)法。針對(duì)實(shí)習(xí)基地教師，每年定期組織開(kāi)展教學(xué)基地臨床兼職教師全英教學(xué)培訓(xùn)。另一方面，積極組織青年教師參加全英授課競(jìng)賽，以賽促教，多名教師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的授課競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。大部分來(lái)華留學(xué)全英師資同時(shí)承擔(dān)本科生的雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)來(lái)華留學(xué)全英師資所組織的系列培訓(xùn)很好地帶動(dòng)了全校師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。

為鼓勵(lì)教師積極從事全英教學(xué)，在學(xué)校指導(dǎo)下開(kāi)展了南方醫(yī)科大學(xué)全英授課教師資格認(rèn)定工作，讓英語(yǔ)授課教師任用走上規(guī)范化的軌道。全英教學(xué)課程教學(xué)工作量折算系數(shù)為3.0；凡取得“全英授課教師資格證書(shū)”并承擔(dān)留學(xué)生英語(yǔ)授課任務(wù)，按實(shí)際學(xué)時(shí)給予發(fā)放一定的全英授課資質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)金。這些規(guī)定已納入到學(xué)?？?jī)效改革。

1.4 推進(jìn)中外學(xué)生文化融合

面向來(lái)華留學(xué)生開(kāi)設(shè)的中文授課本科專業(yè)，其培養(yǎng)模式是插班混合培養(yǎng)，實(shí)行趨同化管理。對(duì)接受漢語(yǔ)授課并與國(guó)內(nèi)學(xué)生同班上課的來(lái)華留學(xué)生，以教班為單位實(shí)行留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的趨同管理，一、二年級(jí)由書(shū)院和國(guó)際教育學(xué)院雙重管理，留學(xué)生普遍反映這種管理模式有助于更多地與國(guó)內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交朋友，進(jìn)步較大。

同時(shí)，豐富多彩的留學(xué)生校園文化生活，充分調(diào)動(dòng)了中外學(xué)生的熱情，促進(jìn)了中外學(xué)生及師生間的溝通交流，促進(jìn)了多元文化融合，校園多元文化品牌初步形成。舉辦的南方醫(yī)科大學(xué)國(guó)際文化節(jié)涵蓋了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、印度排燈節(jié)晚會(huì)、留學(xué)生繪畫(huà)與攝影作品展、文藝匯演、世界美食與文化薈萃等系列活動(dòng)，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親身參與，4 000多人次的中外學(xué)生參與了文化節(jié)活動(dòng)，2萬(wàn)余名人員觀看了國(guó)際文化節(jié)文藝匯演網(wǎng)絡(luò)直播。開(kāi)展的系列精品文體活動(dòng)，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)賽事獎(jiǎng)勵(lì)。

2 留學(xué)生培養(yǎng)工作成績(jī)斐然

自2005年以來(lái)先后培養(yǎng)了8屆畢業(yè)留學(xué)生，其中本科畢業(yè)留學(xué)生近700名，研究生畢業(yè)留學(xué)生近60名，留學(xué)生大部分畢業(yè)后到醫(yī)院、衛(wèi)生管理部門(mén)等單位工作。我校某泰國(guó)籍留學(xué)本科生回國(guó)參加泰國(guó)醫(yī)師執(zhí)照考試，獲得了當(dāng)屆總分第一名。截至目前，在校留學(xué)生在中外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，部分論文發(fā)表期刊影響因子在3.5以上。近六年100余人次獲得國(guó)家級(jí)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，近500人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。

3 留學(xué)生管理工作的一些困境

盡管我校留學(xué)生教育取得了一些成績(jī)，但仍面臨著一系列新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：缺乏金牌專業(yè)和品牌效應(yīng)；英語(yǔ)師資整體教學(xué)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)；國(guó)際化教育的創(chuàng)新性和多元化不足；留學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)偏少，英語(yǔ)授課本科專業(yè)較少；留學(xué)生教學(xué)管理、日常管理還需進(jìn)一步規(guī)范化；留學(xué)生后勤保障和安全管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 如何進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生管理工作

國(guó)家近年來(lái)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，留學(xué)生工作正是這項(xiàng)工作的有力載體。為此，要科學(xué)謀劃、精準(zhǔn)發(fā)力，立足“提質(zhì)增效”，全面提升留學(xué)生教育的規(guī)模、質(zhì)量和綜合效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和與國(guó)際接軌，創(chuàng)造顯著的國(guó)際化辦學(xué)特色，打造更加開(kāi)放、更具活力的多元化國(guó)際化教育格局。

4.1 抓好來(lái)華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證工作

來(lái)華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證工作對(duì)于提升留學(xué)生管理工作具有重要的推動(dòng)作用和意義。為此，要集思廣益、集中力量，認(rèn)真對(duì)照“來(lái)華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證”的指標(biāo)體系和相關(guān)要求，以迎評(píng)工作為契機(jī)，以評(píng)促改，以評(píng)促建，全面提升辦學(xué)軟實(shí)力和硬條件，為來(lái)華留學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 拓展來(lái)華留學(xué)生招生

積極爭(zhēng)取國(guó)家資源，申報(bào)各類獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，充分利用各類來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)培育“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生。堅(jiān)持“走出去”招生戰(zhàn)略，與專業(yè)學(xué)院制定和開(kāi)展分國(guó)別、分專業(yè)需求調(diào)研，緊密結(jié)合培育需求拓展全英授課專業(yè)，如公共衛(wèi)生管理(醫(yī)院管理)、中醫(yī)學(xué)(針灸推拿)等。啟動(dòng)在海外建設(shè)以中醫(yī)文化為特色的孔子學(xué)院計(jì)劃，讓孔子學(xué)院成為生源基地。進(jìn)一步密切與國(guó)際校友的聯(lián)絡(luò)，把校友變成我們的招生宣傳員和留學(xué)生推薦人。

4.3 培養(yǎng)專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)留學(xué)生日常管理

進(jìn)一步優(yōu)化留學(xué)生管理模式，增加留學(xué)生輔導(dǎo)員。不斷加強(qiáng)留學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)留管隊(duì)伍管理服務(wù)國(guó)際化的理念，不定期安排留學(xué)生管理人員出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為留學(xué)生管理人員舉辦各種關(guān)于管理工作的培訓(xùn)，以提高管理人員的綜合素質(zhì)[2]。

對(duì)留學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對(duì)部分留學(xué)生法律意識(shí)淡薄、違紀(jì)事件偶有發(fā)生的情況，設(shè)立留學(xué)生法律講壇、制作下發(fā)法律知識(shí)手冊(cè)、開(kāi)展法律知識(shí)測(cè)試等，強(qiáng)化留學(xué)生的法律意識(shí)。建設(shè)來(lái)華留學(xué)生二級(jí)心理輔導(dǎo)站，對(duì)留學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行普查，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)留學(xué)生心理健康教育，介入留學(xué)生心理成長(zhǎng)，幫助留學(xué)生更好成才。積極推行“文化育人”，以“感知中國(guó)”主題文化體驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，幫助留學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)跨文化適應(yīng)，培養(yǎng)留學(xué)生知華友華情結(jié)。繼續(xù)打造國(guó)際文化節(jié)品牌活動(dòng)，提高留學(xué)生的文化素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)中外學(xué)生融合，努力打造和諧多元國(guó)際化校園。

4.4 提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持把培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的高素質(zhì)留學(xué)生作為中心工作，建立和完善以質(zhì)量為核心的教學(xué)保障體系。繼續(xù)修訂和出臺(tái)留學(xué)生教學(xué)管理制度及規(guī)定，修訂實(shí)習(xí)中期考核制度及研究生中期考核制度，出臺(tái)招收和培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)研究生管理規(guī)定。加強(qiáng)全英師資建設(shè)，提升培訓(xùn)效果，每年組織兩期臨床教學(xué)基地教師全英教學(xué)培訓(xùn)班，開(kāi)展全英授課教師資格認(rèn)定工作，完善全英授課教師信息庫(kù)。整合英文授課留學(xué)研究生課程，增加選修課種類和門(mén)數(shù)。開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生漢文化教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐教學(xué)及科研活動(dòng)等，提升留學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)全維度在線評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)，建立留學(xué)生信息員隊(duì)伍和定期召開(kāi)留學(xué)生座談會(huì)等方式，及時(shí)聽(tīng)取留學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,推動(dòng)師生互評(píng)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促管。這樣既能夠溝通信息提高教學(xué)效果,又能夠密切師生關(guān)系[3]。

4.5 不斷改善留學(xué)生生活及學(xué)習(xí)條件

做好留學(xué)生的后勤保障工作，通過(guò)公寓樓裝修改造，周邊環(huán)境綠化升級(jí)，建設(shè)國(guó)際文化長(zhǎng)廊等，使留學(xué)生公寓成為滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)交流、文化體驗(yàn)、文娛活動(dòng)開(kāi)展和休閑娛樂(lè)等多方面需求的書(shū)香社區(qū)，打造積極向上、令留學(xué)生有歸屬感的多元文化環(huán)境。在留學(xué)生入學(xué)時(shí)，做好留學(xué)生接機(jī)、食宿等工作，及時(shí)將生活指南發(fā)到留學(xué)生手中，讓留學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，感受到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)各國(guó)留學(xué)生的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣予以充分尊重，將相同信仰的留學(xué)生安排在一個(gè)宿舍，以此減少矛盾[4]。

4.6 抓好國(guó)際校友建設(shè)

校友資源是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的不可多得的財(cái)富。要廣泛聯(lián)系世界各地校友，在條件成熟的國(guó)家和地區(qū)設(shè)立國(guó)際校友分會(huì)。積極搭建校友交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)校友和母校聯(lián)系、校友之間互動(dòng)交流、分享校友最新動(dòng)態(tài)。把樹(shù)立國(guó)際校友典型、講好國(guó)際校友故事，作為做好國(guó)際校友工作的一個(gè)重要落腳點(diǎn)，積聚國(guó)際資源，為服務(wù)我國(guó)外交大局做貢獻(xiàn)。

[1] 劉曦，顧揚(yáng)順，童劍萍，等.關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生倫理學(xué)教育的探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，25(3)：384-385.

[2] 唐志偉，馬長(zhǎng)中，孔憲玲.醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式探析[J].黑龍江高教研究，2011(11)：75-77.

[3] 王晶晶,王秀蘭,劉禎.建立和完善醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保證體系的探索與實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2014，6(3)：356-358.

[4] 王凱，孫錦，那健，等.來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的管理特點(diǎn)及對(duì)策探討[J].教育教學(xué)論壇，2017(26)：15-16.