尚拴軍 陳春宇

摘 要：機械制圖課程是工科類專業(yè)的一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實用的認(rèn)識工程的入門課程，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)課程如機械測繪和課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的繪圖環(huán)節(jié)。文章基于教學(xué)實踐中出錯率較高的內(nèi)容，指出錯誤之處并給出了正確分析。

關(guān)鍵詞：機械制圖;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)探討

機械制圖課程是所有工科院校開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究內(nèi)容是繪制和閱讀機械工程圖樣的原理和方法。在表達(dá)設(shè)計思想、設(shè)計產(chǎn)品以及同行技術(shù)人員之間進(jìn)行技術(shù)交流，都離不開機械工程圖樣，因此，機械工程圖樣被稱為“工程技術(shù)語言”?？梢?，機械制圖課程的重要性。但是，在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)確實用心地去學(xué)習(xí)機械制圖這門課程，但是在具體表達(dá)零件時，卻不能把所學(xué)的理論知識正確運用到實踐表達(dá)中，所以，文章針對機械制圖課程中容易出問題的幾個方面，進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在提高學(xué)生的繪圖能力。

一、機械制圖課程學(xué)習(xí)問題及建議

機械制圖課程具有系統(tǒng)的理論知識，同時對實踐性也很強，所以，學(xué)生在把理論知識學(xué)習(xí)扎實的前提下，應(yīng)該多動手，多思考，由生活中常見的空間立體模型去思考它的二維表達(dá)方法，由二維的機械工程圖樣去思考它的空間立體模型，通過不斷地實現(xiàn)三維空間想象能力和二維邏輯思維能力互化，逐步提高繪制和閱讀工程圖樣的能力。

（一）畫圖方法及步驟

在畫圖前，應(yīng)根據(jù)所表達(dá)零件的大小，確定圖幅及繪圖比例;其次，確定表達(dá)方案，表達(dá)方案應(yīng)能清晰簡潔地表達(dá)實體零件;然后，以表達(dá)件的對稱中心線、重要輪廓線作為畫圖基準(zhǔn)，確定視圖位置;之后，開始用H型鉛筆畫表達(dá)件底稿;畫完后檢查所畫圖樣，無錯誤，再不重復(fù)、不遺漏地正確標(biāo)注尺寸;用B型鉛筆對可見輪廓線進(jìn)行加深處理;最后填寫技術(shù)要求及標(biāo)題欄。

（二）尺寸標(biāo)注

視圖表達(dá)零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，尺寸表達(dá)零件大小。尺寸標(biāo)注最容易出現(xiàn)的問題，一是尺寸標(biāo)注不完整，缺少尺寸或重復(fù)標(biāo)注尺寸;二是尺寸標(biāo)注不規(guī)范，使用簡易箭頭或箭頭大小不一。要正確標(biāo)注尺寸，必須完全理解尺寸標(biāo)注的四個要求：正確、完整、清晰和合理。

正確的含義有兩個：一是標(biāo)注的尺寸數(shù)字正確;二是尺寸標(biāo)注要符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，如尺寸界線、尺寸線的線型應(yīng)畫成細(xì)實線，尺寸終端應(yīng)是實心箭頭，水平方向尺寸數(shù)字應(yīng)由左向右書寫在尺寸線上方，豎直方向尺寸數(shù)字應(yīng)由下向上書寫在尺寸線左側(cè)。完整性是指尺寸應(yīng)不重復(fù)、不遺漏地標(biāo)注，圖樣中若缺失一個尺寸，零件是無法進(jìn)行完整加工出來的。清晰性是指標(biāo)注的尺寸應(yīng)讓看圖人員清晰的看懂，當(dāng)圖線與尺寸數(shù)字沖突時，應(yīng)優(yōu)先保證尺寸數(shù)字的清晰;同一方向標(biāo)注時，應(yīng)小尺寸在里，大尺寸在外，避免尺寸界線之間交叉，影響尺寸數(shù)字的清晰度。合理是指尺寸應(yīng)能夠使用測量工具去檢驗測量，尺寸標(biāo)注不能首尾相連形成封閉尺寸鏈，避免尺寸之間出現(xiàn)干涉，標(biāo)注時應(yīng)不標(biāo)注次要結(jié)構(gòu)的尺寸，把加工誤差累積到次要結(jié)構(gòu)上，優(yōu)先保證零件上重要結(jié)構(gòu)的尺寸。

（三）剖視圖

剖視圖是視圖表達(dá)方法中比較重要的一種表達(dá)方法，主要用于表達(dá)空間立體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造，與基本視圖相比，學(xué)生在畫剖視圖時出現(xiàn)的問題較多，原因主要是學(xué)生對剖視圖部分的知識不熟練，沒能完全掌握。學(xué)生要能夠?qū)Σ煌臻g立體采用正確的剖視圖表達(dá)方法，必須對剖視圖的概念、分類及應(yīng)用場合等相關(guān)知識如數(shù)家珍。

剖視圖是采用假想的平面將空間立體剖開，將處于觀察者和剖切平面之間的部分移走，將剩下的立體直接或展開后向基本投影面進(jìn)行投影得到的。剖視圖的分類方法有多種，按剖切范圍大小可以分為全剖視圖、半剖視圖及局部剖視圖;按剖切面的種類可以分為單一剖切面剖切、一組互相平行的剖切面剖切（階梯剖）、一組相交的剖切面剖切（旋轉(zhuǎn)剖）、以及組合剖切。

畫剖視圖時，首先應(yīng)對要表達(dá)的零件進(jìn)行分析，選定表達(dá)方法。選擇剖視圖表達(dá)方法時，（1）對于內(nèi)部形狀比較簡單、左右結(jié)構(gòu)不對稱的零件可采用全剖視圖表達(dá);（2）對于左右對稱、內(nèi)外形均需表達(dá)的零件，應(yīng)采用半剖視圖。畫半剖視圖時應(yīng)特別注意：在剖視圖部分已經(jīng)表達(dá)清楚的結(jié)構(gòu)，在視圖部分不需再畫虛線表達(dá)不可見結(jié)構(gòu);（3）對于零件內(nèi)部形狀比較復(fù)雜、采用單一剖切面不能完全表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，采用多個剖切面剖切。當(dāng)零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不在同一平面上時，采用與基本投影面平行的一組平面進(jìn)行剖切，即階梯剖，并且要及時標(biāo)注剖切位置，在視圖的轉(zhuǎn)折處應(yīng)畫出剖切路線;當(dāng)零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)不在同一平面，但零件整體具有回轉(zhuǎn)軸時，采用一組相交的剖切面去剖切，交線應(yīng)為與零件的回轉(zhuǎn)軸重合;（4）但采用單一旋轉(zhuǎn)剖或階梯剖，仍不能清晰表達(dá)零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，應(yīng)采用階梯剖與旋轉(zhuǎn)剖組合的剖切方式;（5）當(dāng)采用以上表達(dá)方法均無法表達(dá)清楚的局部結(jié)構(gòu)或零件本身比較簡單、僅需表達(dá)局部內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，可采用局部剖切視圖，這種剖切表達(dá)方法比較靈活。

此外，剖面線能否正確畫出直接影響整張圖面的質(zhì)量，但教學(xué)實踐表明：許多學(xué)生在畫剖面線時比較容易出問題，錯誤主要有兩方面：一是徒手繪制剖面線，剖面線方向和間距不規(guī)范;二是同一零件不同視圖中剖面線不一致。學(xué)生在平時練習(xí)中應(yīng)加強剖面線的練習(xí)，剖面線應(yīng)正確規(guī)范的畫出。學(xué)生應(yīng)明白兩點：一是剖切平面與零件實體接觸到的部分應(yīng)畫上剖面線，機械零件的剖切線是一組相互平行的等間距的細(xì)實線;二是對于裝配結(jié)構(gòu)，同一零件的不同視圖，應(yīng)采用同一種剖面線，避免出現(xiàn)同一零件的不同視圖采用不同的剖面線。

（四）螺紋畫法

螺紋結(jié)構(gòu)是零件上比較常見的結(jié)構(gòu)，但在表達(dá)時也是比較容易出現(xiàn)問題的。螺紋錯誤主要有：螺紋線型混亂、剖面線位置畫錯。在畫螺紋時應(yīng)遵循以下原則：牙頂線型是粗實線;牙底線型是細(xì)實線;螺紋終止線是粗實線;當(dāng)螺紋結(jié)構(gòu)采用剖切表達(dá)時，剖面線應(yīng)畫到和螺紋的粗實線接觸。

螺紋的標(biāo)注方法：不管對于內(nèi)螺紋還是外螺紋，尺寸界線都應(yīng)從大徑引出，這也是需要特別注意的地方。

（五）查閱資料及手冊

在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到不會的地方，第一解決方案不是想辦法自己獨立去解決，而是抄同學(xué)們的方案或者憑借著自己的印象去填寫。這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的能力提高有很大的阻礙作用，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，遇到不理解的知識點應(yīng)積極主動利用手邊的資料，包括圖書館借閱資料、計算機檢索、同學(xué)之間探討等方式，在這過程中，逐步提高自己獨立解決問題的能力。

二、結(jié)語

機械制圖課程是工科類院校面向大一或大二年級學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力是工程技術(shù)人員必須掌握的一門技能，因此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中可以起到事半功倍的效果;同時，學(xué)生把被動式接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，勤于思考，發(fā)散思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)起到推動作用。

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