摘 要：口算能力的培養(yǎng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生思維能力和記憶能力具有重要作用，為進(jìn)一步提高口算教學(xué)水平，就小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，首先就小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)中存在的教學(xué)方法落后、訓(xùn)練方式單調(diào)、學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等問題進(jìn)行闡述，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高口算的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；培養(yǎng)策略

口算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是人們?cè)谌粘Ｉ钪械谋貍鋽?shù)學(xué)技能?？谒阈枰獙W(xué)生充分應(yīng)用大腦的思維能力，先將計(jì)算過程在腦海中演練，再口頭表達(dá)結(jié)果?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的思維敏捷力，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，因此研究這一課題是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)存在的問題

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口段能力的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題：

其一，教師的教學(xué)方法不夠合理。很多教師在培養(yǎng)學(xué)生口算能力時(shí)只關(guān)注口算的結(jié)果，沒有對(duì)運(yùn)算道理的應(yīng)用效果給予必要重視，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大制約。例如某些教師以口算速度作為判斷教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生速度不達(dá)標(biāo)就被判定為不合格，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生探索口算背后蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律，并且給予系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，因此學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸喪失信心和興趣，無法得到切實(shí)有效的提升。

其二，教師的訓(xùn)練方法比較單一?？谒隳芰Φ挠?xùn)練方式多種多樣，例如游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法、分組教學(xué)法等，但是教師在實(shí)踐教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成固化思維，無法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而獲得成長和進(jìn)步。

其三，學(xué)生很難養(yǎng)成口算的習(xí)慣。從實(shí)踐教學(xué)來看，很多教師沒有對(duì)口算的技巧進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，因此學(xué)生所掌握的技能具有分散性特點(diǎn)，無法形成系統(tǒng)化的實(shí)踐思維。長此以往，學(xué)生無法將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的提升受到較大的制約。另外，教師對(duì)口算訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)開展較少，因此學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，難以在日常生活中養(yǎng)成口算的習(xí)慣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

（一）掌握口算能力的教學(xué)技巧

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生的口算能力，教師必須掌握口算能力的教學(xué)技巧，對(duì)口算教學(xué)背后的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性解讀和訓(xùn)練，為此可以從以下幾方面著手：其一，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而使學(xué)生的感知思維得到豐富。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生口算參加校園舞會(huì)的小動(dòng)物數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生用火柴棒進(jìn)行實(shí)踐演練，模擬不同類型動(dòng)物的數(shù)量變化，并且對(duì)不同的計(jì)算方式進(jìn)行探索，找到最優(yōu)的口算方法；其二，教師可以將表面現(xiàn)象與深層內(nèi)涵相結(jié)合，使學(xué)生的理解能力得到加深。例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“10以內(nèi)加減法”的運(yùn)算規(guī)律，然后通過列豎式、實(shí)踐法和心算實(shí)現(xiàn)層層過度，最終掌握背后的規(guī)律；其三，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)條件，使知識(shí)得到遷移和轉(zhuǎn)化。例如某教師在課堂創(chuàng)建超市購物的情境，然后由學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和收銀員，對(duì)不同商品的價(jià)格進(jìn)行口算競賽，以此提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）開展科學(xué)合理的技能訓(xùn)練

結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須開展科學(xué)合理的口算技能訓(xùn)練活動(dòng)。為此，教師必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。例如，某教師在課上引導(dǎo)學(xué)生制作互動(dòng)性的練習(xí)題，通過自制口算卡片的形式，開展小組間的口算競賽，從而幫助學(xué)生的口算能力得到有效提升。另外，教師還可以靈活采用游戲教學(xué)法。由于低段小學(xué)生的注意力難以集中，因此可以對(duì)豐富有趣的游戲活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)，從而使學(xué)生的注意力得到有效吸引。為此某教師采用隨機(jī)抽取撲克牌的形式，使學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的口算技能進(jìn)行訓(xùn)練，并且進(jìn)行搶答，從而使課堂氛圍得到極大活躍[1]。

（三）培養(yǎng)口算實(shí)踐的良好習(xí)慣

口算能力的培養(yǎng)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣，為此教師應(yīng)該充分掌握低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生口算的流程。例如在面對(duì)口算題目或者日常生活中的口算項(xiàng)目時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理清題目內(nèi)容和數(shù)字之間的關(guān)系，然后充分調(diào)動(dòng)大腦的辨識(shí)功能、記憶功能和儲(chǔ)存功能，對(duì)腦海中相符合的口算技巧進(jìn)行選擇性應(yīng)用，從而提高準(zhǔn)確率、增強(qiáng)學(xué)生口算能力。另外，教師還要對(duì)學(xué)生口算能力的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，著重幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且給予針對(duì)性的解決。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，然后對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的一面給予充分肯定，同時(shí)也要委婉地指出不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)[2]。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略的探究是非常必要的。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的諸多問題，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對(duì)口算教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。為此教師必須掌握口算能力的教學(xué)技巧、開展科學(xué)合理的技能訓(xùn)練、培養(yǎng)口算實(shí)踐的良好習(xí)慣、采取及時(shí)有效的評(píng)價(jià)措施，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)水平。希望本文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.淺議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（16）：91.

[2]李敏.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2017（34）：96.

作者簡介：梅佳，1986年8月，女，浙江蘭溪人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。