王春霞

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在三年級(jí)才涉及英語(yǔ)。三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與城里的孩子相比，輸在起跑線上了，盡管他們都認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總和城里的孩子有一定的差距。城里的孩子有好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，對(duì)西方國(guó)家的文化意識(shí)理解深。孩子能力方面不存在太大的差距，但是怎樣縮小此差距呢？英語(yǔ)和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文有一定量的課外書(shū)，英語(yǔ)也有一定的課外書(shū)。究竟什么樣課外閱讀適合不同年齡的學(xué)生？

一、面臨困境，學(xué)生零基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣是難題

為什么農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始是零基礎(chǔ)呢？農(nóng)村的孩子大部分和爺爺奶奶在一起，他們根本不懂英語(yǔ)；即使孩子在幼兒園接觸到一些英語(yǔ)，但到了一、二年級(jí)又不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以三年級(jí)再重新開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是零基礎(chǔ)，而且學(xué)起來(lái)還比較吃力。城里的孩子一、二年級(jí)都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到三年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣絲毫未減，雖然任務(wù)多，他們也愿意花時(shí)間去學(xué)，學(xué)的很輕松。而我們學(xué)生不同，凡事都要從ABC開(kāi)始，相同的任務(wù)擺在他們面前，他們需要花雙倍的時(shí)間去學(xué)習(xí)，更談不上開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

二、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度

（一）家長(zhǎng)的重視程度不夠

1.家長(zhǎng)反映自己孩子課本上的內(nèi)容還沒(méi)學(xué)完，何必花這錢(qián)？從平時(shí)的抽測(cè)來(lái)看，不會(huì)涉及課外的內(nèi)容。孩子還是先把該學(xué)的學(xué)好就罷。我們也不希望孩子出國(guó)留學(xué)啊。

2.購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)文閱讀課外書(shū)是規(guī)定，這些課外書(shū)故事性比較強(qiáng)，學(xué)生看了愛(ài)不釋手。在平時(shí)檢測(cè)中，也會(huì)涉及課外書(shū)的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生閱讀的目的性就比較強(qiáng)，有一定動(dòng)力鼓勵(lì)學(xué)生去讀，具有可查性。

3.語(yǔ)文課外閱讀書(shū)，家長(zhǎng)們大部分可以檢查孩子的閱讀情況，但是英語(yǔ)閱讀他們就束手無(wú)策了，即使有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一些單詞也不敢教孩子，擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤盡管通過(guò)查字典知道其意，也不愿意教孩子。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不夠端正

1.學(xué)生通過(guò)觀察課程表的安排，英語(yǔ)每周只有三節(jié)課，學(xué)生認(rèn)為一周也就三節(jié)課，沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課多，不重要。學(xué)生教師見(jiàn)面的時(shí)間較少，學(xué)生存在這樣的僥幸心理。

2.曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)我講，老師你知道，我們每年買(mǎi)的語(yǔ)文課外書(shū)是英語(yǔ)的幾倍，我們讀完這些書(shū)，再來(lái)讀英語(yǔ)時(shí)間是不夠的啊。況且學(xué)校定的課外書(shū)，我們根本沒(méi)興趣讀，枯燥乏味。

3.對(duì)于班上的后進(jìn)生，在原一、二年級(jí)的基礎(chǔ)上又增加一門(mén)必修課，他們更是忙不過(guò)來(lái)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀意義

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力有著重要的作用，還能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，減少寫(xiě)作的焦慮感，增添愉悅感。小學(xué)英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入能力的重要渠道，是發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)是他們接觸英語(yǔ)的起始階段，教師要注重教會(huì)他們掌握正確的英語(yǔ)閱讀的方法，運(yùn)用不同的英語(yǔ)閱讀技能，并逐漸培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

四、中年級(jí)如何選擇閱讀材料

對(duì)于中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，三年級(jí)為起點(diǎn)，三年級(jí)是強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀，四年級(jí)注重詞句、小短文的閱讀，對(duì)于高年級(jí)則是圍繞一條故事展開(kāi)趣味閱讀。高年級(jí)與中年級(jí)相比，他們的語(yǔ)篇不僅變長(zhǎng)，而且完整呈現(xiàn)了閱讀前閱讀中閱讀后的閱讀過(guò)程，更加注重閱讀技巧的培養(yǎng)。

針對(duì)不同的年級(jí)選擇不同的課外閱讀材料。三、四年級(jí)是發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的準(zhǔn)備階段，主要涉及詞和句的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能看圖識(shí)詞；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能按照正確的意群和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文。語(yǔ)言需要不斷的交流才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先三年級(jí)的閱讀不是真正意義上的閱讀。讀是三年級(jí)學(xué)生的首要任務(wù)，同時(shí)通過(guò)口頭表達(dá)將讀到的信息說(shuō)出來(lái)。所以三年級(jí)的課外閱讀物應(yīng)選擇圖文并茂的形式，創(chuàng)設(shè)一些游戲，如迷宮、填入缺字母、找不同等練習(xí)調(diào)動(dòng)他們的興趣，寓學(xué)于樂(lè)。

四年級(jí)的學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要求會(huì)有所提高。四年級(jí)學(xué)生要求讀懂，即要讀懂形式文本，然后通過(guò)選詞填空完成句子等練習(xí)來(lái)檢測(cè)對(duì)文本的理解。同時(shí)，四年級(jí)還更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。所以四年級(jí)的課外閱讀的選擇應(yīng)選擇適量的圖幫助學(xué)生理解，還需要有一定的練習(xí)加以鞏固。

五、高年級(jí)對(duì)閱讀材料的選擇

高年級(jí)的材料選擇簡(jiǎn)單的小故事或小短文。學(xué)生在閱讀時(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下猜測(cè)詞意，提煉故事主旨大意，完成課后練習(xí)，并能簡(jiǎn)單進(jìn)行推理。

學(xué)生在閱讀時(shí)需要掌握一定的技巧。掌握簡(jiǎn)單的閱讀技巧如預(yù)測(cè)、朗讀與默讀、略讀和訓(xùn)讀等。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有一定的文化意識(shí)，在閱讀短文時(shí)，學(xué)生能夠充分這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)，如生詞，根據(jù)題目猜測(cè)語(yǔ)篇的大致內(nèi)容，猜測(cè)故事情節(jié)。在閱讀技能中，預(yù)測(cè)的要求較高。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法從文中找到現(xiàn)有的信息，而是需要根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。這就對(duì)閱讀者的詞匯量、背景知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等要有一定的要求。

略讀是通過(guò)瀏覽文本來(lái)抓住文章的主要內(nèi)容和中心思想。略讀的特點(diǎn)是速度快，精度較低，它僅僅圍繞5個(gè)W來(lái)尋找信息。

尋讀的目的性很強(qiáng)忽略不相關(guān)的或次要的內(nèi)容，尋找出某個(gè)特定事或具體細(xì)節(jié)信息。針對(duì)性尋找問(wèn)題的答案，這種方法能在最短的時(shí)間找到需要的信息。