熊雪龍

摘 要：隨著新課改的日趨熱烈，語文教學(xué)模式以及教學(xué)方法也隨之發(fā)生了明顯變化。其中，多元化教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣大教師逐漸地應(yīng)用到語文教學(xué)之中，并取得了卓越的教學(xué)效果。為此，立足于新課改的時代背景，并結(jié)合多元化教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在語文教學(xué)中有效使用多元化教學(xué)法進(jìn)行探究，希望對廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；教學(xué)模式

一、多元化教學(xué)法與初中語文教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有助于營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：莊嚴(yán)的大海產(chǎn)生蛟龍和鯨鯢，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚蝦。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要作用。初中語文教學(xué)也一樣，當(dāng)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是生動活潑、和諧有趣的時候，學(xué)生才會更加積極主動、全神貫注地參與到教師開展的語文教學(xué)活動之中；相反，如果學(xué)習(xí)氛圍是死氣沉沉、枯燥乏味的話，那么學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)語文知識是一種“苦役”，此外，他們的情緒也會隨之變得低落?；谏鲜鏊伎?，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，若能借“多元化教學(xué)法”之東風(fēng)輔助語文教學(xué)，那么這不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠營造一種和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師開展教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在教師在開展教學(xué)活動的時候忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣不僅阻礙會學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還會影響學(xué)生全面發(fā)展。這時，教師將多元化的教學(xué)方法有效滲透到語文教學(xué)之中，就能發(fā)揮巨大的作用。這樣不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)把握多元化教學(xué)法的內(nèi)涵，將這樣的教學(xué)方法有效地運(yùn)用到語文教學(xué)活動之中。

二、多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)策略

（一）充分使用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文是一門源于生活，并高于生活的學(xué)科。這句話不僅在一定程度上說明了語文與生活之間緊密的聯(lián)系，還對教師創(chuàng)新教學(xué)方法產(chǎn)生了啟發(fā)。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該充分重視生活的作用，將生活化教學(xué)法作為開展教學(xué)活動的重要途徑。

以《濟(jì)南的冬天》為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在生活中都經(jīng)歷過冬天。冬天是一個美麗的季節(jié)，雪花紛飛，富有情趣。冬天也是一個堅強(qiáng)的季節(jié)，冷風(fēng)刺骨，梅花撲鼻。下面，請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說一說自己對生活的印象?！庇械膶W(xué)生說：“我印象中的冬天是大部分樹木的葉子都凋零了?！边€有的學(xué)生說：“我印象中的冬天是很多小動物在冬眠?！边@時，教師對學(xué)生說：“剛剛，同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文吧?！笨傊處熢诮虒W(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的冬天進(jìn)行回憶的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為后來的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有效使用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的參與意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，常常出現(xiàn)參與意識不高的問題。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于語文教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)情

境。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，教師在教學(xué)《桃花源記》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生播放桃花的圖畫；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖畫的內(nèi)容，觀看之后說一說你們的看法。”于是，學(xué)生積極就桃花圖畫的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我在觀看圖畫的時候，看到了一大片一大片的桃林?！边€有的學(xué)生說：“在觀看桃花圖畫的時候，我看到了一朵朵鮮艷美麗的花朵，一棵棵高大蔥蘢的樹木，一條條清澈見底的小溪?！边€有的學(xué)生說：“我看到了一群群小孩在桃花林里盡情地追逐嬉戲，一些老人在樹蔭下，相互交流?！边€有的學(xué)生說：“我看到了一條條寬闊平坦的馬路，馬路兩旁都是五彩繽紛的花朵。”這時，教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)《桃花源記》，看看課文中的內(nèi)容和圖畫中的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢”。于是，學(xué)生開始圍繞課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀。當(dāng)讀完課文后，學(xué)生就教師提出的問題相互進(jìn)行分享，相互交流?？傊處熢诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生觀看圖畫內(nèi)容的方式，將情境教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中語文教學(xué)活動當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，教師在開展語文教學(xué)的過程中，通過充分使用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和有效使用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的參與意識的方式，將多元化的教學(xué)方法有效地融入實(shí)際的教學(xué)活動之中。這樣不僅能夠提升語文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，還能在一定程度上增加語文教學(xué)的生動性，使學(xué)生愿意學(xué)語文，快樂學(xué)語文。

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