謝慶國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點所在，但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確了明顯不高，很大程度影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識和綜合能力的提升。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生計算準(zhǔn)確率的因素，進而制定切實可行的教育方針，以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率，實現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算準(zhǔn)確率;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。但就新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生計算準(zhǔn)確率較低，因此，為有效解決這一現(xiàn)象，還需小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)過程中不斷探索，積極尋找影響學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的因素，并“對癥下藥”，使學(xué)生的計算能力得到有效提高，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的因素

就小學(xué)生而言，由于其正處于身心發(fā)展的最初階段，很容易被外界事物干擾，因此影響其計算準(zhǔn)確率的因素的各種各樣。筆者經(jīng)過近幾年的研究觀察，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生計算準(zhǔn)確率的因素主要集中于以下幾個方面：（1）小學(xué)生的年齡通常較小，其身心發(fā)展并不完善，自我控制能力較差，在其學(xué)習(xí)過程中很容易被外界事物干擾。例如，學(xué)生們在進行數(shù)學(xué)計算時，外面天空中飛過一架飛機，這時學(xué)生們便很容易被飛機的轟鳴聲所吸引，由此導(dǎo)致計算錯誤。（2）小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知能力有限，對于精確度較高的內(nèi)容，學(xué)生往往會因其認(rèn)知能力低，造成馬虎、粗心的現(xiàn)象，例如，學(xué)生們在寫數(shù)學(xué)計算作業(yè)時，由于其對數(shù)字或者數(shù)學(xué)符號認(rèn)知不到位，抄錯、寫錯現(xiàn)象時有發(fā)生，由此導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響計算準(zhǔn)確率，降低數(shù)學(xué)課堂效率。（3）由于小學(xué)生的年齡限制，其記憶力和記憶方法極易出現(xiàn)偏差，因此對于一些數(shù)學(xué)公式的運算和記憶很容易混淆，記憶模糊和記憶失誤現(xiàn)象普遍存在，計算錯誤率較高，例如，在小學(xué)生們進行加減法運算時，需要通過列豎式的方式計算結(jié)果，很多學(xué)生會因為忘記借位或忘記進位導(dǎo)致計算出錯，影響數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)率，進而影響學(xué)生綜合能力的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是防止計算錯誤，提高學(xué)生計算水平的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，首先從培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣入手，審題要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查，一看是指學(xué)生認(rèn)真看數(shù)字和數(shù)學(xué)符號，避免因抄錯導(dǎo)致的計算錯誤;二想是指學(xué)生仔細(xì)思考運算順訊和運算方法，正確運用數(shù)學(xué)運算公式;三算是指學(xué)生在前兩項準(zhǔn)備好的前體下進行計算;四查是指學(xué)生在計算完畢后再重復(fù)上述步驟，仔細(xì)演算計算結(jié)果。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，才能促進學(xué)生計算準(zhǔn)確率的有效提升，如上文所言，學(xué)生之所以計算錯誤很大一部分原因是其注意力差、粗心大意所導(dǎo)致，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)注意學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要著重把握學(xué)生的計算過程，要求學(xué)生細(xì)心耐心，在計算之前認(rèn)真審題，看清題目要求和每一個數(shù)字與符號，再確定計算方法。另外，在計算之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將計算過程中可能運用到的數(shù)學(xué)公式從練習(xí)本上默寫一遍，從而加深數(shù)學(xué)公式在學(xué)生大腦中印象，降低計算錯誤率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的計算方法

正確的計算方法是保證計算正確的先決條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生運算法則和算理的靈活運用，能在很大程度上提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先自己熟練掌握教學(xué)重點，再通過系列方法讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)運算法則，繼而進行具體方法的指導(dǎo)。例如，在進行加減乘除的運算教學(xué)時，有這樣一道題目“7+10×3”，倘若教師未教授學(xué)生加減乘除的運算順序，很大一部分學(xué)生會按照從左到右的運算順序進行，這時老師便向?qū)W生們指出，在加減乘除的混合運算中，先算乘除后算加減，這時學(xué)生們便懂得這道題目應(yīng)先計算“10×3”，對于“10×3”，老師可先指導(dǎo)學(xué)生此問題的本是3個10相加，這樣便很容易讓學(xué)生明白該問題如何計算，最后在進行計算“7+10×3”的最終結(jié)果。通過詳細(xì)透徹的講解，可以有效讓學(xué)生掌握四則運算的算理，使其掌握加減乘除的運算順序，為提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算率一直是教學(xué)的重難點，因此，為有效提高學(xué)生計算正確率，提高學(xué)生計算水平，首先應(yīng)找出學(xué)生計算錯誤的原因所在，具體問題具體分析，最終尋得正確的、易使學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，并通過科學(xué)有效的計算方法提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

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