趙衛(wèi)紅 王超

摘 要：以下，文章以應用型人才培養(yǎng)模式下的大學英語教學改革探索為題，從培養(yǎng)應用能力對大學英語學習教學的意義、大學英語教學改革中的問題、大學英語學習教學中培養(yǎng)學生應用能力的建議三方面展開論述。

關鍵詞：大學英語學習教學;應用能力;培養(yǎng)

在大學英語學習教學中，對學生們應用能力的培養(yǎng)是尤為重要的，亟需把學生們從死記硬背、照本宣科的教學泥潭中解脫出來，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的學習習慣和能力。

一、培養(yǎng)應用能力對大學英語學習教學的意義

在大學英語學習教學中，注重對學生們應用能力的培養(yǎng)，其意義和作用都是十分顯著的，其中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，培養(yǎng)大學生在英語學習學科上的應用能力，有利于提升學習的興趣和動力，同時也有利于提高英語學習的學習成績;另一方面，培養(yǎng)大學生在英語學習學科上的應用能力，更是為了致力于對英語學習人才的培養(yǎng)，為將來的發(fā)明創(chuàng)造奠定堅實的知識基礎和思維基礎，還有應用能力基礎。

二、大學英語應用性教學的目標

（一）提高學生的表達能力、包括口語書面兩方面

在大學英語教學中對學生進行應用性教學，更能夠提升學生的表達能力。眾所周知，學生在現(xiàn)階段的英語學習中更加傾向于理論性的知識學習、即學習為考試，而應用性教學方式的應用更加能夠讓學生在學習英語知識時感受到學習英語的目的正確目的，讓學生在學習英語知識點時所想到的不僅僅是關于考試和記憶的問題，更重要的是了解到：老師帶領我學習這些知識的目的是什么？我為什么要學習這些知識，我學習這些知識后應當如何將其應用于生活等等，讓學生能夠將英語知識學以致用，從而提高學生的表達能力，提高英語知識實用性。

（二）培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)、陶冶學生的道德情操

英語，從某種意義上來說就是語用文化的學習，而相關于語用文化，可以查詢到很多的典故，如國外的愛因斯坦，國內的紀曉嵐等，這些典故可以說是語用文化的集中提現(xiàn)，教師也可以利用這些典故對學生進行教育教學，對學生灌輸語用文化教學理念，幫助學生理解語用文化。讓學生在生活中理解這樣的概念：有時候，說話也是一種文化。而應用性教學恰恰就是培養(yǎng)學生語用文化的最佳利器，學生通過應用性教學方式更加能夠了解到英語對于自身的重要性所在，從而提高自身的人格修養(yǎng)，并能夠在學習了解先賢典故時陶冶自身的道德情操，提高英語學習素養(yǎng)。

（三）提高學生的綜合素質、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

應用性教學的應用更加有利于增強學生對于語言使用的敏感度，懂得什么樣的語言是合乎禮儀的，怎樣的語言是不合規(guī)矩的，在語言使用中要注意合理使用語言給自己帶的好處，就如同哦和嗯一樣，同樣是簡要回答的口氣，一個是肯定的口氣，另一個的口吻卻含糊不定，無法確定其肯定性，這就需要教師在教育教學中加強學生的教育，幫助學生了解語用審美，灌輸語用審美思想，以便于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、大學英語教學改革中的問題

（一）學生基礎薄弱

在大學英語教學中，教學目的更加傾向于學生獲得四六級證書的培養(yǎng)，在這樣的情況下，學生所學習的英語知識就顯得有些不足了。而英語學習并非是一朝一夕就能夠完成的，學生的英語基礎是極為重要的，學生英語基礎不足就容易導致學生在學習英語時極為吃力，從而產(chǎn)生連鎖反應，影響了學生的英語學習。

（二）課堂互動不足

英語學習不同于其他科目的學習，在應用型教學與大學英語課堂相結合時，如果教師在課堂上只顧講解知識點忘記了與學生的互動。學生在接受知識點時就容易出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的情況出現(xiàn)，從而影響了學生的英語學習。

（三）教學不夠實用

所謂應用型教學，就是指學生在學習英語知識時，不再僅僅局限于課本，而是更加傾向于日常交流以及英語的實用性，在這樣的情況下，就需要教師在教學中能夠改革教學方式，更加注重英語教學的實用性，而這一點是很多教師在教學中都沒有做到的。

四、大學英語學習教學中培養(yǎng)學生應用能力的建議

（一）牢固基礎，厚積薄發(fā)出創(chuàng)新

俗語說得好：“萬丈高樓起于累土，千里之行始于足下”，一個高遠的目標是通過點點滴滴的不懈努力才得以實現(xiàn)的，大學英語學習教學也是如此，要想真正有效地培養(yǎng)學生們的應用能力，就必須從基礎知識出發(fā)，讓學生們對大學教材中的概念、語法等基礎知識點，實施一個全盤的、牢固的、系統(tǒng)的掌握，在此基礎上再實施創(chuàng)新培養(yǎng)。例如：將應用型教學模式利用到相對基礎的課程中，將基礎知識的框架畫在黑板上，讓學生利用半節(jié)課的時間來討論研究，自己尋找規(guī)律。教師再用半節(jié)課的時間來為學生總結知識點。這樣一來，不僅學生掌握的知識會更加深刻，教師在教學中也更容易把握書本中的哪一些知識點是學生攻克的難關，將精力放在這些主要難關上，也讓教師在教學工作的展開上更加輕松，時間利用更加合理，進而創(chuàng)新教學思想，打造了靈活創(chuàng)新的英語學習課堂?？傊挥袑Υ髮W英語學習的基礎知識學懂弄通了，才算是蓋好了臺基、打好了基礎，才能在此基礎上蓋高樓、建高塔，學生們才能在此基礎上發(fā)揮出智慧、表現(xiàn)出應用能力。

（二）互動教學，勤思勤練謀創(chuàng)新

“劍鋒始從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這句詩主要就是說明勤學勤練對知識的掌握、對于能力和人才的培養(yǎng)是多么的重要，那么，在大學英語學習教學中，對于應用能力的培養(yǎng)也是如此，就是要勤學勤練勤思考，才能讓學生們把應用能力提升起來。例如：在學習一些比較困難的知識點時，教師可以對自己提出問題，自己在學習時在哪些地方遇到了困難？這樣一來，就很容易掌握學生的學習情況，教學方式的改革也就更加容易掌握了。再例如，在大學英語學習周期性復習，以及考試中，都要通過圖片的方式實現(xiàn)總結性學習的便利性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識點，比如在學習知識點時，就是把相關的知識點集中到一起，從而成功地引導學生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點，努力發(fā)揮積極作用，并實現(xiàn)大學英語學習教學應用能力培養(yǎng)的成功。

（三）多做應用，實踐真知求創(chuàng)新

在大學英語學習教學中，動手實踐是相當重要的，這也是培養(yǎng)大學生應用能力不可或缺的手段，要確保節(jié)節(jié)有實驗是不現(xiàn)實的，但是可以高效利用實驗課程進行深入拓展，另外，還要注重學生們合作與交流，也許一句話就是激發(fā)創(chuàng)新靈感的導火索。不能否認，只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學更加切合實際，更能貼近學生們的想象，貼近學習的知識點融入，所以在大學英語學習的教學中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現(xiàn)英語學習教學的實效性，更有助于應用能力的培養(yǎng)。學生們能夠積極的參與討論，課堂氛圍也就更加濃郁，接下來的教學工作也就更好展開了。由此可見，生動活潑、嚴肅認真的課堂氛圍，對于新時代的大學英語學習課堂教學而言是不可或缺的，一言以蔽之，高效英語學習教學課堂的實施的根本目的就是提升學生的學習效率和學習積極性，這就需要學生在學習中要緊跟老師的步伐，要想讓學生們隨著問題的牽引和吸引去跟隨教學思路，那么就要通過好的教學情趣去引領，好的教學情趣是老師營造的，是老師和學生共同的營造的，是大學高效英語學習課堂的根本保障。學生們自然會在精彩的教學中激發(fā)起創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的動力。

（四）媒體教學，變幻載體常創(chuàng)新

在多媒體教學應用中，大學英語學習可以通過經(jīng)常性地變幻載體來打造應用能力培養(yǎng)的最佳教育教學氛圍，同時也要在載體變幻的基礎上，注重學生們思維的啟發(fā)，比如通過觀察實物或教具來誘發(fā)學生提問，通過載體教學給學生們列出提問的清單，通過列舉生活現(xiàn)象引起學生的興趣來啟發(fā)學生提問，讓學生們的思維真正思考起來、真正動起來。為了更好地實現(xiàn)對學生們應用能力的培養(yǎng)，可以不斷變幻新的載體，實現(xiàn)多媒體教學的最佳化，在大學英語學習教學中，隨著動漫、視頻、圖片、實踐操作等載體的融入，推動應用能力的培養(yǎng)。例如，在學習英語分類這一章節(jié)，正常操作中，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學原理去激發(fā)學生的英語學習學習意識和學習興趣，力爭取得大學英語學習教學的成功。而正是因為這些多媒體手段的融入，才激發(fā)了學生們對高科技的興趣、對英語學習學科的興趣，從而調動潛能、激發(fā)潛能，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。

（五）提升興趣，提高學習積極性

英語如果只是學習、記憶書本知識，那也就沒有學的必要了，在英語中進行游戲，讓學生在游戲中感悟英語，這樣才可以使英語課堂既有味又有效。實踐大學英語課堂應用型教學教育意味著在英語課堂中以靈活的方式，讓學生參與學習，通過親力親為，直觀感受，更好地理解課程內容。不同的課程可以對應不同的游戲活動，活動的范圍也大小不等，大到校外，小到課堂。在學習一些課文時，可以讓學生模仿文章，編寫出一個帶有寓意的小故事，這樣可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生多方面的能力，也可以使學生對英語有更多的領悟。

五、結語

毋庸置疑，英語學習應用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也不能長時期、無止境地一味地沉悶與探索，而是要在“創(chuàng)新”教學理念的帶動下，讓學生們擺脫原有教學格局的束縛，突破原有大學英語學習教學模式的禁錮，把思維活化起來，把思維調動起來，讓更多創(chuàng)新的智慧迸發(fā)出來。

參考文獻

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