尹莉

摘 要：根據(jù)《指南》要求，孩子在幼兒園的一日活動(dòng)中有生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)。在這些活動(dòng)之間有承上啟下的環(huán)節(jié)被稱為過渡環(huán)節(jié)，而正是過渡環(huán)節(jié)往往被我們老師所忽略。甚至容易產(chǎn)生不良情緒，既浪費(fèi)了孩子成長的寶貴時(shí)間也容易發(fā)生安全隱患。新《綱要》也在提到科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活時(shí)，要求“教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)應(yīng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象?？梢?，隱性浪費(fèi)和消極等待必將影響幼兒一日生活的有效性。

關(guān)鍵詞：消極等待；安全隱患；改善

一、消極等待的內(nèi)涵

等待，從廣義上講是指等候的意思，而幼兒園中的幼兒等待現(xiàn)象即指幼兒在某一時(shí)段無事可做，例如：晨間活動(dòng)等待活動(dòng)的開始、集體活動(dòng)中等待教師一個(gè)個(gè)地回答和分發(fā)操作材料、喝水、入廁等待一個(gè)一個(gè)的排隊(duì)、吃飯時(shí)等待教師打飯剩湯、起床后女孩等待老師梳頭、放學(xué)時(shí)等待家長的到來等等，這些在時(shí)間上的隱性浪費(fèi)都能歸根為“消極等待”。

二、幼兒在消極等待中存在的問題

（一）消極情緒的產(chǎn)生（晨間活動(dòng)）

等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中，等待在每個(gè)環(huán)節(jié)中。在很多情況下，我們需要幼兒作等待，必要的等待對幼兒是有價(jià)值的。但有些等待是迫不得已的是消極的，這些等待極容易使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生消極情緒。例如：幼兒每天早上在陸續(xù)來園的這一時(shí)段里，有的幼兒由于家長的原因8：15鐘左右就來了，而老師的傳統(tǒng)做法就是讓他們先坐著等一等，或者就是在教師的叮囑下“自己看看書”、“自己玩積木”中等待著，等孩子們來的比較多了，再出去進(jìn)行晨間活動(dòng)，這就出現(xiàn)了“消極等待”的現(xiàn)象，而長時(shí)間這樣日復(fù)一日的讓來得早的幼兒每天都枯燥的做著相同的事情，孩子們的消極情緒必將油然而生。

（二）易激發(fā)幼兒間的矛盾

由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒的自我約束和自制力不能持久，在長時(shí)間的活動(dòng)等待中，特別在自由松散的過渡環(huán)節(jié)游戲中，往往容易發(fā)生一些糾紛和矛盾。

在美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)生這樣的現(xiàn)象。有的幼兒大膽的嘗試，已經(jīng)完成，而有的幼兒還沒有起筆作畫，這樣教師在幫助有困難幼兒的同時(shí)，那些作完的幼兒就產(chǎn)生了等待。這時(shí)，教師為了維護(hù)整節(jié)活動(dòng)的有序性，便會(huì)叫他們將畫拿回去，希望他們把畫面畫得更豐富些，而由于4歲至6歲是幼兒自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期，幼兒有十分強(qiáng)烈的主體意識(shí)，于是，不一會(huì)兒，這些孩子又來了。隨后，只見他們在位置上坐立不安，一會(huì)兒聊天，一會(huì)兒跑到室內(nèi)的固定區(qū)去玩了，導(dǎo)致一些還在畫的小朋友也東張西望，沒了心思。調(diào)皮的幼兒甚至還會(huì)在未完成作品幼兒的畫紙上添上幾筆，破壞別人的作品。此刻，幼兒間的矛盾也隨之而來。而這時(shí)，教師必將對其進(jìn)行批評教育，久而久之，幼兒在今后的繪畫活動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度。

（三）安全隱患

幼兒有好動(dòng)和缺乏耐性的特點(diǎn)，從而他們也不可能長期處于一種安靜等待的狀態(tài)，所以，幼兒的許多不當(dāng)行為和幼兒之間發(fā)生的安全事故大多是在消極的等待中發(fā)生的。

三、如何讓消極等待變成有趣的活動(dòng)

我們?yōu)榱烁纳葡麡O等待在過渡環(huán)節(jié)中的發(fā)生，在過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些小活動(dòng)，給孩子們更多的選擇，讓過渡環(huán)節(jié)變得更豐富多彩。例如：活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，孩子們喝完水可以進(jìn)行分散回顧，向其他小朋友介紹自己今天的游戲或心情，并可以在這個(gè)時(shí)間解決自己在游戲中遇到的困難，鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了“小小新聞，大大世界”的活動(dòng)，在過渡環(huán)節(jié)，孩子們可以選擇介紹自己身邊的新鮮事和最近的新聞。還有“今天我值日”活動(dòng)，小值日生可以在這個(gè)時(shí)間為大家播報(bào)天氣情況，也可以在這個(gè)時(shí)間照顧植物，為小花澆水。

經(jīng)過調(diào)整后，孩子們的生活變得更加有序和有趣。活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，天天喝完水，拿起小瓶子接好水，耐心的給班里的每個(gè)植物澆水，做得有模有樣，著實(shí)像個(gè)小園丁。分散回顧的環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)設(shè)了更多交流和同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不但讓孩子們的等待時(shí)間更有意義，也發(fā)展了孩子們的語言表達(dá)能力，也為幼兒共同想辦法解決問題創(chuàng)造了條件。

游戲是幼兒最好的伙伴，是沒有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程。讓幼兒在快樂的游戲中等待比在無所事事中等待更有價(jià)值。餐前我們請幼兒們自主選擇喜歡的游戲。我也會(huì)利用這段時(shí)間針對孩子們在游戲中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、使過渡環(huán)節(jié)變得更有意義。

在日?；顒?dòng)中，我常常會(huì)利用音樂喚起孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。我會(huì)選擇安靜舒緩的音樂作為收拾玩具的音樂，這樣可以使孩子們聽著音樂結(jié)束自己的游戲，并安靜有序的將自己的玩具收放整齊，孩子們之間也會(huì)相互提醒督促，這樣就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。播放音樂消弱了過渡環(huán)節(jié)中的消極等待和教師的高度控制現(xiàn)象，使過渡環(huán)節(jié)變得和諧、自然，還有利于提高幼兒對音樂的興趣，也有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，有利于整體效率的發(fā)揮。

總之，過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要組成部分，對教學(xué)環(huán)節(jié)和幼兒生活節(jié)奏的調(diào)整起著重要的作用，我們要讓幼兒充分體驗(yàn)到豐富多彩、合理又有趣的過渡方式，讓消極的等待變成有趣的活動(dòng)，使幼兒在幼兒園的每一天都過得充實(shí)而有意義。相信我們的孩子們在幼兒園的生活會(huì)更開心、更快樂、更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.《幼兒教育》北京師范大學(xué)出版社.

[2]汪乃銘、錢峰.《幼兒心理學(xué)》.endprint