陳立

摘 要：《會計實務(wù)操作》是會計專業(yè)的必修課。通過本課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)進度不一致、準確率不高、較難的題目不會做等現(xiàn)象。因此，將小組合作學(xué)習(xí)放到《會計實務(wù)操作》的教學(xué)中有了明確的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)操作；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵合作學(xué)習(xí)，既能促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，更能促進師生教學(xué)相長。

一、教學(xué)問題產(chǎn)生原因分析

在會計實務(wù)操作教學(xué)過程中，針對進度不一致、準確率不高、較難的題目不會做等問題將原因歸納如下：

第一、對理論知識掌握的程度直接影響學(xué)生上操作課的信心。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)必定是先學(xué)《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》?！稌媽崉?wù)操作》課的學(xué)習(xí)是建立在《企業(yè)財務(wù)會計》的基礎(chǔ)上的，對企業(yè)財務(wù)會計中知識的掌握程度直接影響著學(xué)生對實務(wù)操作的熱情程度。

第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。雖然近期越來越多成績不差的學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校，但就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中部分學(xué)生的行為素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣需啊喲去養(yǎng)成。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施依據(jù)

為了提高《會計實務(wù)操作》的課堂教學(xué)秩序和效率，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為了增加學(xué)生的團隊協(xié)作意識，在筆者的《會計實務(wù)操作》課上實行小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

首先，小組合作學(xué)習(xí)的提出與實施，帶來了課堂組織方式的全新變革，從過去的“秧田式”轉(zhuǎn)變?yōu)閲鴮W(xué)的“圓桌式”，討論之風(fēng)應(yīng)運而生。課堂不再是一潭死水，而成為學(xué)生討論交流的平臺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍極為活躍。在這個過程中，更需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，積極開展小組競爭活動，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，需要再做如下具體分析：

1、教師角色

《會計實務(wù)操作》是對學(xué)生所學(xué)《企業(yè)財務(wù)會計》理論知識的檢驗，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式進行教學(xué)。“以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是小組合作性學(xué)習(xí)的基本特征，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽哌M學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。

2、團隊意識

分組學(xué)習(xí)目的之一就是提高學(xué)生之間的團隊意識。這一目的的實現(xiàn)可以體現(xiàn)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)、確定考核標(biāo)準中。課程期末成績的考核標(biāo)準：卷面成績×70%+平時成績×30%。因此，平時成績作為期末成績的一部分，包括了包括平時上課紀律、作業(yè)完成情況以及組內(nèi)各成員的評價。這部分成績采用組內(nèi)共同承擔(dān)的扣分標(biāo)準，以此來提高學(xué)生之間的督促作用。

其次，小組合作學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程中必須遵循以人為本、以學(xué)定教的固定原則。同時，在分組的時候還要根據(jù)以下原則進行。

1、均衡原則。各個組的組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績、能力水平、交際水平，應(yīng)保持均等。

2、盡量尊重學(xué)生意愿原則。在保持基本平衡的前提下，教師應(yīng)在分組時充分考慮學(xué)生的意愿，防止發(fā)生把互相排斥的學(xué)生分到一個組，導(dǎo)致教學(xué)失敗的情況。

3、適時調(diào)整原則。一個小組確定后，不是一成不變，教師可以根據(jù)需要對小組進行調(diào)整。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

1、科學(xué)分組

筆者所在學(xué)校會計班班的學(xué)生基本保持在每班45—50人，可以分6組，每組8人左右。要注意的是，分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進行合理搭配組合，讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，要讓他們在課上有事做，這就是合作學(xué)習(xí)的原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

2、選拔并培養(yǎng)小組長

小組長應(yīng)由組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強、并且具備較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力的同學(xué)擔(dān)任，他同時是老師的助理和組內(nèi)的領(lǐng)袖。小組的形式是固定的，因此小組長也是固定的。小組長的選拔和培訓(xùn)如下：

①小組長的選拔。選拔小組長是也應(yīng)考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選拔的方式，盡可能避免教師直接任命。教師可在選拔前公布擔(dān)任小組長的條件：人緣好；組織管理能力強；責(zé)任心強、成績中上。當(dāng)然，組長可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整。

②小組長的培訓(xùn)。小組長需要接受任課教師專業(yè)知識的培訓(xùn)和班主任的定期培訓(xùn)。任課教師的專業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)在課前和課后，其中，課前的培訓(xùn)主要為了讓小組長在課上帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；課后的培訓(xùn)表現(xiàn)為認可教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，通過小組長及時了解教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。班主任通過這部分同學(xué)及時了解班級同學(xué)的動態(tài)、學(xué)習(xí)情況等問題，商討解決辦法，幫助每位同學(xué)一起進步，提高班級的凝聚力。

四、小結(jié)

小組合作性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，適用于各種類型課程的教學(xué)，特別是實訓(xùn)類的課程。實訓(xùn)課上學(xué)生會因為學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度的不一致，這時候就要考驗教師的課堂掌控能力。運用正確的教學(xué)方法，就能獲得正向的效果，運用錯誤的教學(xué)方法，就會使得效果不佳。

小組合作學(xué)習(xí)的運用使筆者的課堂有了質(zhì)的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，筆者的職業(yè)幸福感上升了。因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。endprint