鐘豐德

摘 要：在數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》中，提倡“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)“學(xué)生搜集信息、處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力”。這就要求教師要注重發(fā)展新的教育理念。從低年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)始，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把具有生活素材即情境圖的信息進(jìn)行收集和處理、分析和運(yùn)用。因此，從情境圖中提取有用的數(shù)學(xué)信息，能把數(shù)學(xué)信息有序完整地組織、表達(dá)、交流就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教育理念；數(shù)學(xué)信息；數(shù)學(xué)閱讀；情境圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.073

一、低年級(jí)學(xué)生捕獲數(shù)學(xué)信息能力的現(xiàn)狀分析

《新課標(biāo)》中，提倡“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)“學(xué)生搜集信息、處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力”。然而，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂獲取信息就存在如下現(xiàn)狀。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材編排中最突出的亮點(diǎn)就是生活情境圖。教材大多以情景圖、圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，教材就好像一本故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)。教材這樣編排是抓住了低年級(jí)學(xué)生學(xué)齡的特點(diǎn)，引起為學(xué)生足夠的興趣，使問(wèn)題更生活化。但是這同時(shí)也帶來(lái)了很多弊端和問(wèn)題，其缺點(diǎn)就是五彩繽紛的圖畫(huà)形式大大分散了學(xué)生的注意力，模糊了學(xué)生分析問(wèn)題的意識(shí)。這種現(xiàn)象對(duì)教師的課堂教學(xué)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，這就要求教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把具有生活素材的情境圖信息進(jìn)行收集和處理、分析和運(yùn)用。

從上述情況和實(shí)際教學(xué)情境來(lái)看，從情境圖中提取有用的數(shù)學(xué)信息、能把數(shù)學(xué)信息有序完整地組織、表達(dá)、交流就顯得尤為重要，那么這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，幫助學(xué)生理解信息，捕獲情境圖中反應(yīng)的意圖。

二、如何有效提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

我們知道，閱讀其實(shí)就是一個(gè)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。那么，我們的數(shù)學(xué)閱讀也就是一個(gè)比較特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，決不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它就是“授”“受”的事。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)認(rèn)知加工——思維消化——再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生才能接受，并了解和納入其認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要完善這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，必須要通過(guò)以下途徑。

（一）養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣

給學(xué)生下達(dá)明確的閱讀要求，進(jìn)行有的放矢地?cái)?shù)學(xué)閱讀，讓其學(xué)會(huì)閱讀并且自覺(jué)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了極其重要的作用。第一步，教師要求學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀既要認(rèn)真細(xì)致，又不能像閱讀課外故事書(shū)時(shí)那樣跳閱或?yàn)g覽段落；第二步，在學(xué)生閱讀之前，教師可以幫助學(xué)生列好閱讀提綱，并且提醒學(xué)生在此過(guò)程中要注意的問(wèn)題。其實(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（二）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

其實(shí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)有較好的幫助。如果教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，把通常的文字語(yǔ)言和相關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)，用自己的語(yǔ)言和理解進(jìn)行信息匯總，自己表述出來(lái)，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和梳理，加深學(xué)生的理解，完善學(xué)生所反饋的信息，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)和閱讀帶來(lái)的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力將會(huì)提高很快，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

（三）在解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀就是加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的有效訓(xùn)練措施，也是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。因此，教師在平時(shí)不可忽視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該提倡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力，還將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式引入到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

三、如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取到有效的數(shù)學(xué)信息

（一）從家庭環(huán)境中獲取信息

學(xué)生大部分的時(shí)間都在家庭中，對(duì)于家庭當(dāng)中的一些信息也較熟悉，掌握較全面。教師要借助學(xué)生所儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容，引入恰當(dāng)?shù)脑掝}，與學(xué)生交流，通過(guò)交流發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中數(shù)學(xué)信息的認(rèn)知水平。指導(dǎo)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)概括，轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。最常見(jiàn)的例如“年、月、日”，學(xué)生首先最熟悉的肯定是星期的概念，其次是年，最后才是具體的日期。那么，教師就可以先讓學(xué)生回去搜集家中的舊日歷、舊臺(tái)歷等，了解有關(guān)年、月、日的相互關(guān)系，然后讓學(xué)生交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步對(duì)年、月、日的知識(shí)產(chǎn)生好奇。交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將模糊的理解具體化。

（二）從具體實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)信息

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，細(xì)心觀察。例如，學(xué)習(xí)對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，教師首先提出要求，讓學(xué)生到商店去了解一些常用的生活、學(xué)習(xí)用品價(jià)格，然后讓學(xué)生進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品：一支鉛筆8角，2元可以買(mǎi)幾支鉛筆？還剩多少錢(qián)？在有趣的情景教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。還可以討論乘車(chē)的問(wèn)題，等等。

（三）獲取數(shù)學(xué)信息綜合應(yīng)用

教師可以提供信息，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，一個(gè)文具盒5元，一個(gè)皮球12元，請(qǐng)問(wèn)買(mǎi)三個(gè)文具盒多少錢(qián)？解決教師提出的問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生給大家提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)一次小教師，讓大家共同解決提出的新數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的閱讀能力是重中之重，那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)信息起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師要適應(yīng)教改要求，緊跟時(shí)代步伐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張美.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（33）.

[2] 楊元美.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[3] 陳錦聰.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.