張店榮

摘 要：教育的根本目的是激發(fā)、誘導(dǎo)和喚醒，是為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的身心都會(huì)有一個(gè)很大的變化，自主意識(shí)也會(huì)產(chǎn)生萌芽，具備了實(shí)現(xiàn)自主管理的基礎(chǔ)條件。教師可以從關(guān)注學(xué)生需要、打造班級(jí)文化、開展多彩活動(dòng)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)等方面入手，以期提高學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：自主管理；培養(yǎng)方法；途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.059

教育并不是孤立存在的，它是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。在這個(gè)全新的時(shí)代，教育對(duì)于教育工作者的要求不再是“傳道授業(yè)解惑”，而是要推行民主科學(xué)，富有個(gè)性精神的素質(zhì)教育。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以科學(xué)的管理方式營(yíng)造民主、生氣勃勃的氣氛，使學(xué)生的自主性得到培養(yǎng)，再管好自己的同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。自主管理能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)和意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)被喻為是真正的教育。

一、學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容

（一）自主管理意識(shí)

自主管理意識(shí)是一種主體性意識(shí)。在學(xué)校的培養(yǎng)范疇內(nèi)，自主管理的意識(shí)包括對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)積極參與的意識(shí)；在活動(dòng)中對(duì)自我進(jìn)行約束和管理的意識(shí)；在活動(dòng)中能否很好地適應(yīng)外部環(huán)境，并與他人進(jìn)行有效溝通的意識(shí)。

（二）道德管理意識(shí)

是否有責(zé)任感與義務(wù)感；是否能夠在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人的知行統(tǒng)一的態(tài)度；是否有自覺(jué)遵守道德、法紀(jì)、制度與法律的意識(shí)。

（三）健全的人格意識(shí)

是否有強(qiáng)烈而健康的自信心；面對(duì)困難時(shí)，是否有足夠的勇氣和決心去直面挑戰(zhàn)；是否能夠承受挫折，并用頑強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝困難；是否具有快速的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。

由此可見(jiàn)，自主管理的能力不僅僅是個(gè)人能力高低的體現(xiàn)，還是意志水平居于何種地位的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生自主管理能力的方法與途徑

（一）尊重成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需要

物質(zhì)水平的提高，使得當(dāng)下的學(xué)生即使沒(méi)有過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活，在物質(zhì)滿足上也表現(xiàn)出過(guò)剩的狀態(tài)。這樣就使得他們進(jìn)步的動(dòng)力非常小，在這個(gè)年齡段應(yīng)該有的好奇心和求知欲還沒(méi)有被激發(fā)，就已經(jīng)被滿足了。所以，當(dāng)下出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎、自理能力差、身體素質(zhì)低等問(wèn)題，其實(shí)都反映出了學(xué)生在自我管理能力上的薄弱。為此，教師要充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，利用成長(zhǎng)中自然發(fā)生的屬性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。例如，學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，物質(zhì)的滿足只能帶來(lái)一時(shí)的快樂(lè)，只有屬于自己的本領(lǐng)才能帶來(lái)長(zhǎng)期的滿足感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，盡可能多的打造學(xué)生展示與成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的越充分，信心就會(huì)越充足，這對(duì)他們將優(yōu)勢(shì)中積蓄的能量轉(zhuǎn)化到其他能力的培養(yǎng)上是有溢出的。另外，學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地和其他人進(jìn)行橫評(píng)、豎比，這對(duì)他們?nèi)婵陀^地認(rèn)識(shí)自己是非常有幫助的。

（二）打造班級(jí)文化，外部環(huán)境助力

所謂近朱者赤近墨者黑，外部環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最常接觸到的外部環(huán)境就是學(xué)校和班級(jí)了。這兩個(gè)場(chǎng)所是相輔相成的關(guān)系，因此，在打造的過(guò)程中，要堅(jiān)持一脈相承的原則。此外，學(xué)校的文化墻也要突出自主管理的教育主旨，把學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)、勞動(dòng)的照片、收獲與感想展示出來(lái)；學(xué)生參加特長(zhǎng)大賽的獎(jiǎng)狀展示出來(lái)。通過(guò)這些積極而正能量的宣傳工作，為整個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境勃發(fā)出一種向上而生的生命力。

（三）開展多彩活動(dòng)，提升管理能力

多種多樣、富有情趣的活動(dòng)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的自主管理能力，活動(dòng)的確定要以學(xué)生的意見(jiàn)為第一要義，也就是說(shuō)，每一次活動(dòng)開展之前，先在學(xué)生群體中集思廣益，聽(tīng)一聽(tīng)他們想要做什么。聽(tīng)取了學(xué)生需要，再結(jié)合學(xué)校德育工作的實(shí)際需要，很多動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)都可以被搬上自主管理的實(shí)踐平臺(tái)上。有些班級(jí)為了盡可能廣泛的培養(yǎng)學(xué)生的能力，還會(huì)采取班委輪值制，使學(xué)生充分意識(shí)到自己是活動(dòng)、是班級(jí)、是學(xué)校的主人翁，才能有效激發(fā)出他們自我管理的動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)集體榮譽(yù)，界定崗位責(zé)任

學(xué)生的自我管理有待提高，不代表他們的自我意識(shí)不強(qiáng)。恰恰相反的是，由獨(dú)生子女養(yǎng)育的新一代子女正在成為新生源。他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心強(qiáng)烈，對(duì)于個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同與體現(xiàn)也變得花樣百出。所以，本著尊重、平等的原則，教師要在班級(jí)建立輪流崗位，并將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，優(yōu)勝劣汰，結(jié)合民主測(cè)評(píng)，甄選輪值崗位的管理者。為了讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)加入管理，教師不僅可以把周期定為每月一次，還可以將管理事務(wù)細(xì)化，例如早讀管理人員、午讀管理人員、衛(wèi)生死角監(jiān)督員、門窗養(yǎng)護(hù)管理員等等。總而言之，評(píng)選不是目的，評(píng)選背后對(duì)自主能力的提升才是目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置晉升制度，管理工作做得好的學(xué)生可以層層晉升到班委會(huì)，在班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)選工作中，也獲得優(yōu)先的資格。這樣一來(lái)，外部動(dòng)力和內(nèi)部需要就得到了比較好的結(jié)合，學(xué)生可以獲得最大程度的自主管理能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

自主管理能力是學(xué)生獲得終身成長(zhǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)素質(zhì)，有效的自主管理應(yīng)該建立在正確的認(rèn)知之上。尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)需要，利用多種途徑去滿足學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，同時(shí)讓學(xué)生在自主管理的過(guò)程中對(duì)自我有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而獲得不竭的動(dòng)力，這就是教育真正的意義所在。

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