武煥麗

（桐城師范高等?？茖W(xué)校，安徽 桐城 231400）

一、前言

2017年9月8日，教育部長陳寶生（2017）在《人民日?qǐng)?bào)》撰文“努力辦好人民滿意的教育”。陳寶生部長在文中吹響了“課堂革命”的號(hào)角。他提出課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。2017年10月18日，黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記（2017）明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”和“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。

2017年11月20日，在中國教育科學(xué)院舉辦的“未來教學(xué)”的主題論壇。中國教科院院長田慧生（2017）在致辭中提到“教育改革的目的是未來培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來生活發(fā)展需要的合格人才，其核心是育人方式的改革，而育人方式改革的關(guān)鍵在于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”。另外，中國教育科學(xué)研究院研究員韓立福（2017）在主題報(bào)告“學(xué)本課堂：未來教學(xué)創(chuàng)新新模式”中提到“學(xué)本課堂是師生共學(xué)、師生共長的地方，讓教師由知識(shí)的傳播者成為知識(shí)的建構(gòu)者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成建構(gòu)性學(xué)習(xí)者”。另外深圳市羅湖區(qū)教育局局長王水發(fā)（2017）在第二屆學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上也以“課堂革命”為切入點(diǎn)，做了一場以“中國教育改革的最大空間在課堂”的主題報(bào)告。

由此看來，新時(shí)代高職高專院校小學(xué)教育專業(yè)未來英語課堂模式探究迫在眉睫

二、小學(xué)教育專業(yè)《英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看現(xiàn)在的高職高專小學(xué)教育專業(yè)的英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，主要是學(xué)生英語基礎(chǔ)水平層次感較強(qiáng)，導(dǎo)致教師的教不能滿足所有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。主要體現(xiàn)如下：英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，總感覺教師的教學(xué)進(jìn)度太慢、教學(xué)內(nèi)容過于簡單，極其渴望教師增加教學(xué)內(nèi)容加快進(jìn)度；英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，總感覺教師的教學(xué)內(nèi)容自己已經(jīng)掌握了，不需要額外花時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上；英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，總感覺不管怎么努力自己都不會(huì)跟上教師的進(jìn)度，幾乎放棄了努力。

另外，現(xiàn)在的青少年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)APP等等現(xiàn)代化高科技應(yīng)用有著強(qiáng)烈興趣。本課題的微視頻和微測評(píng)等正是借著這些現(xiàn)代化高科技進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和效率有待提高。加上部分教師單一的教學(xué)方式和基于跟現(xiàn)實(shí)生活脫離的傳統(tǒng)書本知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀急需改善

三、改革與創(chuàng)新實(shí)踐

結(jié)合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生實(shí)際情況，桐城師專小學(xué)教育專業(yè)《英語》課程進(jìn)行了如下改革與創(chuàng)新實(shí)踐：

1、教學(xué)改革

（1）實(shí)施方案

本次課堂改革借助微課元素,以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和教師的輔助學(xué)習(xí)為主線，擬定“八步一課堂”的未來英語課程教學(xué)模式，落實(shí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)為主”的翻轉(zhuǎn)課堂。暫擬定八步如下：教師的微課（微視頻和微測評(píng)）制作、學(xué)生的微視頻學(xué)習(xí)、學(xué)生的微作品呈現(xiàn)、教師的微作品傾聽、教師的反饋和串聯(lián)、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、學(xué)生的微測評(píng)檢測、教師的新微課制作。

（2）實(shí)施方法

線上線下相結(jié)合。由于本課題需要將大量微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以線下的一線課堂實(shí)踐教學(xué)跟線上的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與共享需要相結(jié)合同步進(jìn)行。

2、創(chuàng)新特色

本次教學(xué)改革主要特色為：堅(jiān)持兩個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變；一線教師，真實(shí)課堂

首先，課題內(nèi)容方面：堅(jiān)持兩個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）兩個(gè)原則：先學(xué)后教和尊重差異。與其辛苦的滿堂灌之后發(fā)現(xiàn)未滿足學(xué)生需求，不如從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和效果出發(fā)開展課堂教學(xué)，以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的表現(xiàn)欲和對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生本身英語水平層次不齊，接受新知識(shí)的進(jìn)度也會(huì)不一致，對(duì)新知識(shí)的理解掌握也會(huì)各有千秋。教師不應(yīng)使用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異。注重觀察每個(gè)學(xué)生的長處短處，結(jié)合學(xué)生自身，揚(yáng)長補(bǔ)短、因材施教，豐富考查形式、記錄學(xué)生成長。不是所有學(xué)生都能成為愛因斯坦，但是每個(gè)學(xué)生都能成為最棒的自己。

（2）五個(gè)轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)未來高職高專院校小學(xué)全科專業(yè)英語課堂的五個(gè)轉(zhuǎn)變，也叫“五化”：生本化、共享化、定制化、實(shí)踐化和智能化。生本化，即讓課堂由教師主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。課堂模式從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生做課堂的主人。共享化，即教學(xué)資源師生共享、生生共享、師師共享。所有英語愛好者均可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)享受豐富的教學(xué)資源，并進(jìn)行交流探討學(xué)習(xí)。定制化，即打破傳統(tǒng)的批量生產(chǎn)、統(tǒng)一驗(yàn)收。以人為本的教育，必將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)考核目標(biāo)等等。實(shí)踐化，即學(xué)以致用。英語作為一門交流交際的語言工具，不應(yīng)僅以靜態(tài)的文字體現(xiàn)，而應(yīng)以動(dòng)態(tài)的交際呈現(xiàn)。將英語學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合，在日常交流中，學(xué)以致用。智能化，即在人工智能時(shí)代，凡是機(jī)器做的就交給機(jī)器，教育也不例外。學(xué)生喜歡在手機(jī)上學(xué)習(xí)，就開發(fā)手機(jī)軟件，學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，就建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。微視頻微課堂可以呈現(xiàn)的新知就不占用課堂的寶貴時(shí)間，畢竟教師本職不是傳承知識(shí)，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、健康的情感和社會(huì)性成熟等人工智能永遠(yuǎn)做不到的事情。

其次，課題實(shí)施方面：一線教師，真實(shí)課堂

本課題的項(xiàng)目成員全部都是一線的公共英語教師。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀了如指掌。除此之外，我校小學(xué)全科專業(yè)的英語教材采用的是新貫通系列教材。本套教材最大的優(yōu)勢就是有現(xiàn)成的微課資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校所有小學(xué)全科專業(yè)的英語任課教師都已熟練掌握該套教材的手機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用。本課題正是基于一線教師和真實(shí)課堂進(jìn)行實(shí)施，這必將為本課題的開展實(shí)施奠定基石

四、改革與創(chuàng)新意義

1、研究內(nèi)容：學(xué)生如何學(xué)好英語

研究教師如何教學(xué)、改善教學(xué)方法的學(xué)術(shù)論文和研討比比皆是，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)踐效果一般。逐其根源，忽、課堂的主人——學(xué)生。與其從教師的角度研究如何教好英語，不如從學(xué)生的角度研究如何讓學(xué)生想學(xué)英語、樂學(xué)英語、學(xué)好英語。把教師霸占的課堂還給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。真正讓學(xué)生成為英語課堂的主人。本課題旨在從學(xué)生如何學(xué)好英語的角度，制定一套未來英語課程教學(xué)模式，以便提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，讓中國教育改革的最大空間落實(shí)在課堂之中。

2、研究目標(biāo)：制定“八步一堂課”的未來英語課堂模式，落實(shí)“先學(xué)后教”“以學(xué)為主”的翻轉(zhuǎn)課堂

2017年國務(wù)院（2017）印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃的出臺(tái)標(biāo)著者“AI+教育”時(shí)代的到來。新一代技術(shù)革命不但不會(huì)抹殺課堂教學(xué)的優(yōu)勢，只會(huì)給未來英語課堂增添新元素帶來新活力。

本課題借助微課元素,以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和教師的輔助學(xué)習(xí)為主線，擬定“八步一課堂”的未來英語課程教學(xué)模式，落實(shí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)為主”的翻轉(zhuǎn)課堂。暫擬定八步如下：教師的微課（微視頻和微測評(píng)）制作、學(xué)生的微視頻學(xué)習(xí)、學(xué)生的微作品呈現(xiàn)、教師的微作品傾聽、教師的反饋和串聯(lián)、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、學(xué)生的微測評(píng)檢測、教師的新微課制作。

雖然是八步的一課堂，真正呈現(xiàn)在課堂中的只有三步：學(xué)生的微作品呈現(xiàn)、教師的反饋和串聯(lián)、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。其他五步均為課下任務(wù)。教師需提前制作微課，并分享給學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生提交的微作品教師需提前傾聽觀賞以便課堂反饋和綜合知識(shí)的串聯(lián)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之后，需要課下接受微測評(píng)，以便教師根據(jù)微測評(píng)結(jié)果進(jìn)行下一步微課制作。課上課下線上線下，步步緊密相連。正是課下線上的辛苦付出彰顯了課堂教學(xué)存在的寶貴、神圣和不可替代，同時(shí)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和需求。

3、要解決的問題：利用最新的教學(xué)手段來解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷渴望與傳統(tǒng)課堂不能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展之間的矛盾

當(dāng)前的高職高專院校小學(xué)全科專業(yè)的在校生們正處青少年時(shí)期，他們充滿活力充滿激情，他們充滿好奇心，對(duì)新事物高科技接受能力強(qiáng)。當(dāng)社會(huì)思考如何改變“低頭族”“手機(jī)族”時(shí)，一個(gè)個(gè)英語學(xué)習(xí)軟件接連而出。 與其讓學(xué)生們丟掉寸不離手的手機(jī)，不如引導(dǎo)學(xué)生如何借助手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

當(dāng)代大學(xué)生們不是不學(xué)習(xí)也不是不想學(xué)，只是渴望新知識(shí)的不斷欲望不能很好得到滿足。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺教師講的過于簡單，內(nèi)容他們都會(huì)，教學(xué)節(jié)奏太慢；英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生感覺教師講的都懂了，缺乏新知識(shí)呈現(xiàn);英語基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺教師課堂上講解的節(jié)奏快了聽不懂。總之，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，教師辛苦的一節(jié)滿堂灌沒有滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，沒有滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。本課題主要解決的問題就是如何化解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的不斷需要和現(xiàn)在課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展之間的矛盾。

五、小結(jié)

本人以“互聯(lián)網(wǎng)+”為話題的英語課堂教學(xué)在校級(jí)教學(xué)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)榮譽(yù)。本次的競賽課打破以往的書本知識(shí)講授，而是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為話題，結(jié)合“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等智能元素為同學(xué)們呈現(xiàn)一堂與眾不同的英語課堂教學(xué)。在我校現(xiàn)在的小學(xué)全科專業(yè)的英語教學(xué)中，手機(jī)APP“學(xué)唄課堂”早已貫穿于現(xiàn)實(shí)的英語課堂之中。學(xué)生們基本上都能熟練地借助“學(xué)唄課堂”完成自主學(xué)習(xí)。教師們也能熟練地借助“學(xué)唄課堂”布置任務(wù)、檢查作業(yè)等。翻轉(zhuǎn)課堂早已不是高大上的理論，而是實(shí)實(shí)在在真正輔助教學(xué)并提高教學(xué)效率的教學(xué)工具。

不過教學(xué)改革仍面臨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的困境。目前面臨尚需改善的條件主要是微視頻和微測評(píng)的制作技術(shù)問題。簡單的微視頻制作所有成員都可以做到，但是不夠精細(xì)，需要技術(shù)提升。我們擬在安排自學(xué)的同時(shí)，安排一定的課題經(jīng)費(fèi)帶領(lǐng)所有成員一起參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便更好地輔助“未來英語”課程的課堂教學(xué)實(shí)踐。