王月竹

（安徽廣播電視大學(xué)，230022）

“立德樹人”是高等學(xué)校教育的根本任務(wù)社會主義核心價值觀教育的效果取決于大學(xué)生對思想政治教育的模式和成效是否認(rèn)可。養(yǎng)成良好的價值觀，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記也把大學(xué)生樹立正確的價值觀比喻成扣好扣子，并語重心長的警示，人生的扣子從一開始不能扣錯?？梢?，大學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展，離不開正確價值觀的引領(lǐng)。

一、開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育中存在的問題

1、開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育主渠道效果不明顯

作為高校思想政治理論課程的主要承擔(dān)者，思想政治理論課教師不僅在師生配置比上遠(yuǎn)未達(dá)到國家要求，且很多教師心態(tài)消極，認(rèn)為自己承擔(dān)的課程不作為專業(yè)課也不夠重要，不愿意因?yàn)榻虒W(xué)與遠(yuǎn)程線上線下的學(xué)生們發(fā)生沖突或矛盾，更加不會理會學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度和知識習(xí)得能力。這種想法從教育者的內(nèi)心就否定了思想政治教育課程的重要性，否定了高校思想政治理論課的主渠道優(yōu)勢，否定了黨的十九大報告精神。

2、開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育輔導(dǎo)員作用不突出

習(xí)總書記曾發(fā)表重要講話，教誨高校教師要甘當(dāng)人梯和鋪路石，能夠以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。很多輔導(dǎo)員組成人員年齡較大甚至還由退休人員兼任；個別學(xué)校為解決教學(xué)單位和行政部門教師職稱問題大部分采用兼職輔導(dǎo)員模式；大部分學(xué)校都沒有進(jìn)行過輔導(dǎo)員崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想政治教育理論培訓(xùn)工作等。

二、開放大學(xué)社會主義核心價值觀教育的必要性

黨的十九大報告指出，國家的前途和民族的希望依附于“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的大學(xué)生。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會決勝階段，開放大學(xué)必須圍繞“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一根本價值目標(biāo)來統(tǒng)籌開展思想政治教育，并在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)上下力氣、有作為、見實(shí)效。開放大學(xué)也毫不例外，學(xué)生結(jié)構(gòu)的特殊性也要求學(xué)校在教育模式上更要狠下功夫，力爭把開放大學(xué)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育落到實(shí)處、體現(xiàn)用處。

開放大學(xué)學(xué)生具有較強(qiáng)的接受新知識、掌握新技術(shù)的能力，網(wǎng)絡(luò)載體是他們學(xué)習(xí)知識、查找資源、表達(dá)觀點(diǎn)的重要平臺。而正是因?yàn)檫@個群體自主性、不穩(wěn)定性、盲從性的特點(diǎn)，使得其極易受到錯誤和扭曲意識形態(tài)的影響。我國正處于轉(zhuǎn)型時期，開放大學(xué)也正處于自我更新的過程。無論站在那種角度來說，開放大學(xué)學(xué)生價值觀主導(dǎo)了開放大學(xué)的校園文化和學(xué)生的思想發(fā)展。只有學(xué)生樹立了與時代和社會發(fā)展相符的價值觀即社會主義核心價值觀，才能使得開放大學(xué)的發(fā)展能夠應(yīng)對全球化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會多元意識形態(tài)的挑戰(zhàn)。

三、開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容

1、以“中國夢”為主題的理想信念教育。

中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”靠炎黃子孫實(shí)現(xiàn)，更依靠廣大青年人來努力奮斗實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下階段，以“中國夢”為主題的理想信念教育，不僅與社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)相符合，還包含了現(xiàn)代社會發(fā)展的新要求，為學(xué)生思想政治教育提供了新視角、增添了新思想、拓展了新內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，國家對當(dāng)代大學(xué)生提出了做“四有新人”的要求。號召大學(xué)生將個人夢與中國夢緊密結(jié)合在一起，將個人的奮斗目標(biāo)與中國民族的偉大事業(yè)緊密結(jié)合在一起，勇于挑戰(zhàn)、擔(dān)當(dāng)重任、堅定理想，在追夢的道路上放飛青春夢想，實(shí)現(xiàn)自我價值。

2、道德教育。

習(xí)近平指出，青年人為人處事，首先要修德。學(xué)校的道德教育應(yīng)當(dāng)涵蓋社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育等方面。大學(xué)生成才之路第一步就是崇德修身，只有把做到把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶動良好社會風(fēng)氣，推動弘揚(yáng)社會主核心價值觀。

3、愛國主義教育和創(chuàng)新意識教育。

愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分，也是精髓內(nèi)容。習(xí)近平指出，愛國主義是中國夢的基石。對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，就是要勉勵大學(xué)生不忘歷史，共建家園。大學(xué)生在愛國主義的偉大實(shí)踐中，不僅要具有國際胸懷，更要具備時代感和使命感。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該凝心聚力促發(fā)展，立足當(dāng)下求進(jìn)步。創(chuàng)新意識教育在于鞭策大學(xué)生與時俱進(jìn)、奮勇爭先，尤其是開放大學(xué)這種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)。

四、開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的探討

1、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)凸顯社會主義核心價值觀教育

（1）逐層面、分專項(xiàng)教學(xué)。基于以上理論依據(jù)和時代性特征，在依附于國家社會主義核心價值觀教育教材的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)思想政治教育課程設(shè)計時，可以單獨(dú)將社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”列出，將國家、社會、個人層面逐層教學(xué)，分項(xiàng)講解。通過此舉，學(xué)校既可以分專題、成系列、有系統(tǒng)地開展教育，又可以通過這些專題的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）比較教學(xué)。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核。課程教學(xué)的時候?qū)W生可以利用比較教學(xué)法，簡單的了解比較國外核心價值觀，對國外與中國特色社會主義核心價值觀凝練依據(jù)、構(gòu)成要素、指導(dǎo)地位的異同等進(jìn)行分析。通過以上相關(guān)知識的攝入，從我國國情出發(fā)，基于時代性、政治性特征，學(xué)生在比較學(xué)習(xí)后能夠?qū)ξ覈纳鐣髁x核心價值觀有更深刻的認(rèn)識，從而加深理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，強(qiáng)化社會主義核心價值觀理論進(jìn)頭腦的過程。

（3）多學(xué)科協(xié)同教學(xué)。思想政治教育課程是系統(tǒng)性的、計劃性的教學(xué)課程，僅僅依靠這一單獨(dú)課程很難達(dá)到理想效果。如果相關(guān)人文學(xué)科，例如心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等也能通過課程教學(xué)傳遞社會主義核心價值觀內(nèi)容，使得學(xué)生在潛移默化中接受。多種學(xué)科相互協(xié)同教學(xué)、有機(jī)結(jié)合，相關(guān)知識點(diǎn)互相融會貫通，如此教學(xué)方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一門課程的教學(xué)效果。

2、以遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為載體推進(jìn)社會主義核心價值觀教育

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺教育。利用開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，學(xué)?？梢詫⑸鐣髁x核心價值觀課程制作成教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例，把社會主義核心價值觀的專題教育放在學(xué)歷教育必修課或者非學(xué)歷教育公選課的首位。將社會主義核心價值觀的三個層面共十二點(diǎn)內(nèi)容分別通過各個教學(xué)章節(jié)進(jìn)行專題講解，以理論支撐與案例教育相結(jié)合的方式推進(jìn)社會主義核心價值觀的教育。

（2）手機(jī)平臺教育。相比于教室學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，手機(jī)最大的優(yōu)勢在于可以隨身攜帶、隨時學(xué)習(xí)和隨處聯(lián)動。學(xué)校可以利用這種優(yōu)勢，一方面將國家、社會和學(xué)校積極踐行社會主核心價值觀的好人好事推送給學(xué)生，另一方面也可以通過微信群、QQ群，學(xué)校新聞公眾號等在課堂外與學(xué)生交流，正確引導(dǎo)學(xué)生對時事政治、社會熱點(diǎn)的關(guān)注和交流。同時，手機(jī)的過度使用也是一把雙刃劍，一些負(fù)能量的娛樂軟件和即時平臺也傳播著與社會主核心價值觀相違背的意識形態(tài)。學(xué)校層面更應(yīng)該提高警惕意識，隨時關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。

3、以實(shí)踐教育為落腳點(diǎn)強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育

（1）“紅色資源”教育。紅色資源因其特有的紅色屬性和凝聚的時代性特征，成為大學(xué)生社會主核心價值觀的教育的重要載體和寶貴資源。紅色資源教育不僅僅包括狹義上的參觀革命烈士紀(jì)念館、重走萬里長征路、重溫革命精神等，還包含了現(xiàn)在的幫扶革命老區(qū)、學(xué)唱紅色歌曲、重讀紅色書籍等。經(jīng)過這類實(shí)踐教育，學(xué)生能夠通過身體的實(shí)踐和心靈的震撼，積極推動高尚道德情操、高貴人生品格的培養(yǎng)形成，達(dá)到自覺踐行社會主義核心價值觀的效果。

（2）志愿服務(wù)教育。志愿服務(wù)的形式多樣，特點(diǎn)突出。大學(xué)生志愿服務(wù)不僅僅是培育社會主義核心價值觀的有效性手段，更是踐行社會主義核心價值觀的能動性體現(xiàn)。學(xué)校通過志愿服務(wù)教育，能夠使得社會主義核心價值觀如空氣般更廣闊的傳播和滲入到大學(xué)生思想和行動中。

（3）互助教育。開放大學(xué)的特色就是受教育者來自社會不同階層、不同專業(yè)、不同工作單位，有些不乏單位的技術(shù)骨干和優(yōu)秀員工。學(xué)校可以通過群團(tuán)活動或者支部活動的形式，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)基層。尤其是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育等方面的學(xué)生，可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮主體作用，對學(xué)校定點(diǎn)幫扶村部、對口幫扶街道等解決實(shí)際困難。通過這種有特色的教育形式，學(xué)生一方面能夠感受到學(xué)校層面在踐行社會主義核心價值觀上所凸顯的積極作用，另一方面能夠肯定自身的社會認(rèn)同感，無形之中推動了學(xué)生自覺踐行社會主核心價值觀。

綜上所述，在開放大學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀教育的過程中，開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化教育資源，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，行之有效的推動學(xué)生將社會主義核心價值觀由精神追求轉(zhuǎn)化為自覺行動。