◆朱 敏

(山東省青島市青島宜陽(yáng)路小學(xué))

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽艺J(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師一句激勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性，能糾正其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，使其朝著正確的方向邁步。課堂教學(xué)一直是教師們研究的話(huà)題，每一位教師在教學(xué)中都盡心盡力的想把學(xué)生教會(huì)，但往往事與愿違，成績(jī)不理想。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在教學(xué)中以自己真正的情感，去激勵(lì)每一位學(xué)生，用激情的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，提高課堂教學(xué)效益，并為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作是一種富有情感色彩的工作。首先，教師要有親切的教態(tài)。親切的教態(tài)容易使學(xué)生從內(nèi)心感到老師是和自己一起在學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題，沒(méi)有居高臨下的壓迫感。在這種氣氛的感染下，學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，感覺(jué)到自己的智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。其次，教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。這里的情感含義是多方面的：既是教師對(duì)事業(yè)熱愛(ài)的一種體現(xiàn)，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的熱切期望。教師授課時(shí)，應(yīng)將準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動(dòng)作、豐富的表情融為一體，從而激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能體驗(yàn)到一種美的享受。在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，注意語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、聲音高低、感情運(yùn)用等技巧，吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動(dòng)打下良好的鋪墊。在營(yíng)造課堂輕松和諧的氛圍時(shí)，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念下“數(shù)學(xué)是活動(dòng)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人文的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是快樂(lè)分享的數(shù)學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加以落實(shí)。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在人文方面都有所體現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生或多或少地得到熏陶啟示。其次，采用形式多樣，豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，興趣小組，數(shù)學(xué)游戲等多種形式，讓學(xué)生潛移默化得到教育，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)情感。教學(xué)五年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)，感受到圖案美。我采用了讓學(xué)生將搜集很多國(guó)家的國(guó)旗圖案、小玩具帶到課堂，四個(gè)同學(xué)一組，探討這些圖形有什么特征，同學(xué)之間交流互助，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真正的實(shí)踐體驗(yàn)去觀(guān)察、思考，達(dá)到了積極主動(dòng)快樂(lè)參與的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在模擬情境中體驗(yàn)在生活，在生活中巧妙學(xué)習(xí)。

小學(xué)學(xué)生正處于好奇心和求知欲都較強(qiáng)的年齡，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問(wèn)，使學(xué)生感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，課堂也必然成為充滿(mǎn)激情的課堂。在一次情景習(xí)題時(shí)，一生突然大聲說(shuō)：“有一只鴿子的信送不出去?！蔽椅⑿χ?xún)問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō)：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！睆亩匀粚?dǎo)入了新知識(shí)，也為學(xué)生的進(jìn)一步探究做好鋪墊。通過(guò)這樣的師生對(duì)話(huà)，可消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。教師再適時(shí)地以漸進(jìn)性提問(wèn)引路，營(yíng)造寬松的師生對(duì)話(huà)氛圍。引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如此一來(lái)，積極的對(duì)話(huà)氛圍出現(xiàn)了，學(xué)生的信心提高了。其實(shí)有時(shí)候，學(xué)生的看法對(duì)老師的教學(xué)有很大的幫助作用，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為教師一定要放下架子，營(yíng)造一種平等的氣氛，提供給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂文化。

在學(xué)生合作時(shí)激勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言可以起到很好的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。比如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，學(xué)生遇到這樣一道題：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行探究。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為陰影部分可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，也有的認(rèn)為可以用2/4或4/8等分?jǐn)?shù)表示，并且每位學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由。而李嘉欣同學(xué)則產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么同一個(gè)陰影部分可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？”我表?yè)P(yáng)了其愛(ài)動(dòng)腦筋，并用激勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“你們有信心自己發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘嗎？”學(xué)生的積極性空前高漲。通過(guò)大家的自主探索，他們發(fā)現(xiàn)，3個(gè)分?jǐn)?shù)的大小實(shí)際上是一樣的，只是平均分的份數(shù)和所表示的份數(shù)在成倍的擴(kuò)大或縮小。這樣，學(xué)生對(duì)于五年級(jí)才學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》有了初步的體會(huì)。通過(guò)這次教學(xué)，我有這樣的體會(huì)，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。只要教師善于播種希望，學(xué)生就會(huì)還給你無(wú)窮的驚喜。像這樣結(jié)合具體情境鼓勵(lì)學(xué)生合作是非常有效的。在接下來(lái)的小組合作中，同學(xué)們都非常注意積極動(dòng)腦、虛心合作。比如我在教學(xué)一年級(jí)(下)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我在一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境時(shí)這樣說(shuō)：“在動(dòng)物王國(guó)里有一座神秘的城堡，在這座城堡里面有一個(gè)金光閃閃的寶盒。智慧爺爺說(shuō)：“只有愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)合作的小朋友才能打開(kāi)這個(gè)寶盒。你們是愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)合作的小朋友嗎？”像這樣結(jié)合具體情境鼓勵(lì)學(xué)生合作是非常有效的。在接下來(lái)的小組合作中，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常注意積極動(dòng)腦、虛心合作。

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言要做到恰到好處，教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！奔?lì)性評(píng)價(jià)也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要找準(zhǔn)每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，個(gè)性化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)。

古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n程要求教師激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，靈活巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，激勵(lì)并不是萬(wàn)能的，過(guò)度、泛濫地使用，不僅收不到效果，反而起到副作用。因此，教師在課堂上以“情”為主線(xiàn)，以“激”為手段，使用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中有效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，只有注意科學(xué)性、適當(dāng)性，才能收到預(yù)期的效果。所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們時(shí)要少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，平時(shí)在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生、適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩。