◆趙延初

(唐山勞動(dòng)技師學(xué)院)

一、進(jìn)一步樹立科學(xué)的兒童觀

一些地區(qū)將美術(shù)、音樂學(xué)科加入中考的目的，難道就是讓孩子們從小一定要擅長(zhǎng)繪畫、精通樂器嗎？顯然，不是，我們家長(zhǎng)、教師千萬(wàn)不能陷入誤區(qū)。眾所周知，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是啟蒙教育，而教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者、支持者、合作者與引導(dǎo)者，教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子們的影響是相當(dāng)深遠(yuǎn)的?？梢赃@么說，兒童觀直接決定其教育觀，而其教育觀又影響著教育行為，其教育行為又作用于無(wú)數(shù)的孩子。然而目前，仍有一些教師對(duì)正確的兒童觀缺乏認(rèn)識(shí)，膚淺地看待一些“教育信息”。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒繪畫教學(xué)都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、堅(jiān)持正確地看待幼兒繪畫

(一)樹立正確的審美觀點(diǎn)

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美對(duì)的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。我們也知道，一個(gè)人的審美觀點(diǎn)往往在小的時(shí)候就建立起來(lái)了。筆者至今清楚地記得，班上曾經(jīng)有過一位穿著打扮很“潮”的女孩，名叫瞳瞳。瞳瞳每天很晚入園，經(jīng)過了解得知，瞳瞳每天為穿“漂亮”衣服在家要磨蹭好長(zhǎng)時(shí)間，如果沒有穿上她滿意的衣服，她就會(huì)不愿上學(xué)。而她認(rèn)為所謂漂亮的衣服，就是時(shí)髦的偏成人化的。于是，我利用晨間談話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論“小朋友上學(xué)時(shí)穿什么衣服最合適”。在大家的討論下，最后得出“干凈、舒適、安全”的衣服最適合。經(jīng)過這次討論，瞳瞳每天入園早了許多。后來(lái)，我又找瞳瞳私下談心，如今瞳瞳每天不再糾結(jié)于穿“漂亮”衣服了。試想一下，如果教師對(duì)瞳瞳的審美偏差不聞不問，久而久之，這對(duì)瞳瞳長(zhǎng)大后的藝術(shù)修養(yǎng)又會(huì)產(chǎn)生多大的影響？因此，我們應(yīng)首先幫助兒童樹立起正確的審美觀點(diǎn)。

(二)運(yùn)用正確的審美觀點(diǎn)去欣賞美、評(píng)判美

幼兒繪畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子各方面的發(fā)展都具有重要的意義，它不僅能夠給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望，同時(shí)評(píng)價(jià)也是繪畫教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。

由于年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)“美”的事物的感受、評(píng)判還比較膚淺，幼兒們喜歡圍繞著“我畫的像，你畫的不像”來(lái)進(jìn)行比較。《幼兒美術(shù)教學(xué)指南》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。因此，幼兒繪畫教學(xué)中，一些教師只是一味強(qiáng)調(diào)繪畫技能，錯(cuò)誤地將成人的審美作為了評(píng)判一切事物的美的標(biāo)準(zhǔn)，是不可取的。我們教師應(yīng)運(yùn)用正確的審美觀點(diǎn)去引導(dǎo)幼兒評(píng)判美，幫助幼兒成為藝術(shù)活動(dòng)的主體。

(三)運(yùn)用正確的審美觀點(diǎn)去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

藝術(shù)活動(dòng)僅僅停留在欣賞、評(píng)判美上，顯然是不夠的，我們還可以去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。如在一次幼兒美術(shù)《星空》同題異構(gòu)公開課活動(dòng)中，甲老師在課前做了大量的準(zhǔn)備，如課件上準(zhǔn)備梵高的名畫《星空》，教師還收集了一些關(guān)于“夜空”的圖片，油畫棒、小叉子、小刷子和展示板，每組三種調(diào)好的顏料，每人一張繪畫紙。而乙老師呢，課前也做了大量的準(zhǔn)備工作，如大幅可供幼兒合作作畫的畫紙，多種操作工具。公開課開始前，乙老師還在班級(jí)營(yíng)造了欣賞名畫的氛圍，并從中選出了經(jīng)典名畫讓孩子們來(lái)欣賞、比較。而乙老師還請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起連續(xù)一周觀察夜空，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

活動(dòng)開始了，甲老師以蜻蜓點(diǎn)水般的談話“你們觀察過夜晚的天空么？夜晚的天空中都有些什么？”一帶而過，并讓幼兒看了自己收集的關(guān)于夜空的圖片。乙老師也是以談話“前段時(shí)間小朋友和爸爸媽媽觀察夜晚的天空，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎”導(dǎo)入，接下來(lái)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下邊交流邊展示自己觀察記錄表，孩子們參與活動(dòng)的熱情一下子被瞬間點(diǎn)燃，而且孩子們對(duì)夜晚的天空有了更多的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)中，甲乙老師都引導(dǎo)幼兒欣賞了梵高的名畫“星空”，不同的是乙老師同時(shí)介紹了作者作畫時(shí)的心境。乙老師還引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，去感受作者的情感，孩子們深深地被梵高的“星空”吸引了，并產(chǎn)生了創(chuàng)作的愿望。而乙老師則讓幼兒自由結(jié)伴，作畫工具豐富，數(shù)量充足。

不難發(fā)現(xiàn)，甲乙老師的不同做法給幼兒帶來(lái)了不同的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)果顯示甲老師組織的孩子繪畫作品相似度出奇地高，而且在交流時(shí)無(wú)話可說；乙老師組織的孩子繪畫作品各有各的不同，而且作品交流時(shí)，有說不完的話。

過分強(qiáng)調(diào)技能技巧只會(huì)束縛孩子，限制孩子。如果我們的孩子只是一個(gè)個(gè)臨摹者、復(fù)制者，那我們的教育將會(huì)被打上大大的問號(hào)。讓我們一起走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)客觀世界的豐富的內(nèi)心反映，引領(lǐng)他們利用繪畫形式盡享想象與創(chuàng)造之樂吧！

參考文獻(xiàn)：

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