◆陶 荔

(山東省濱州市鄒平縣魏橋高中)

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，充分利用教材內(nèi)容

首先，應(yīng)該合理規(guī)劃各部分內(nèi)容所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間，第一輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶；第二輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，自己能夠回答相關(guān)題目。

其次，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該將教材充分利用。一是重視課本正文板塊和小字板塊，很多高考題目會(huì)把小字板塊的內(nèi)容納入考題范圍；二是掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，歷年來的高考題目中，都會(huì)將社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)作載體來導(dǎo)出歷史知識(shí)；三是弄清楚現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課本同史學(xué)觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，一些創(chuàng)新型高考題會(huì)將此納為考查重點(diǎn)；四是把握好本學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，以此應(yīng)對(duì)情境類高考試題；五是關(guān)注高考試題的限定性同開放性的關(guān)系，近年來一些高考試題多趨向于研究型學(xué)習(xí)成果。

最后，關(guān)注教材中關(guān)于時(shí)間和空間的定位。復(fù)習(xí)時(shí)尤其要重視很多歷史事件的時(shí)間和空間定位。很多高考出題者會(huì)把時(shí)間當(dāng)做標(biāo)尺，讓學(xué)生能夠通過考試材料中出現(xiàn)的時(shí)間來同課本知識(shí)聯(lián)系起來，尤其是在一些選擇題中，學(xué)生看到題目中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，首先能夠排除這段時(shí)間以外的其它選項(xiàng)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)歸納課本內(nèi)容時(shí)，可以以時(shí)間標(biāo)志詞為重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理。除此之外，歷史課本中的地圖類空間表現(xiàn)也是復(fù)習(xí)中的分類節(jié)點(diǎn)，很多命題人都會(huì)把課本上的地圖拿出來當(dāng)作考試的材料。

二、科學(xué)利用史學(xué)新范式，多角度分析問題

高中歷史中的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等三個(gè)板塊的歷史內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)把握史學(xué)新范式，將教材綜合歸納和整理，站在不同的角度看待和分析內(nèi)容，賦予重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以新的生命力。

新的史學(xué)觀主要分為文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球化史觀三種。學(xué)者馬克垚是文明史觀的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為，思想文明、政治文明和經(jīng)濟(jì)文明形成了世界文明。根據(jù)交流區(qū)域來劃分，世界文明分為我國(guó)內(nèi)部文明交流、中外文明交流以及世界文明交流。站在文明演進(jìn)的角度來看待問題，對(duì)人類文明起促進(jìn)作用的人事可以肯定，而對(duì)人類文明起到阻礙和破壞作用的人事就應(yīng)該否定。

中國(guó)的近代化從一定意義上說屬于早期現(xiàn)代化，是近代我國(guó)社會(huì)向資本主義演進(jìn)的過程。經(jīng)濟(jì)逐步趨于工業(yè)化、政治更加民主、人們的思想更加科學(xué)和理性等，都是中國(guó)近代化的重要標(biāo)志。例如，有一年的高考題目中要求用現(xiàn)代化的角度來評(píng)價(jià)辛亥革命，這題的答案一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的形成，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。例如，另外一個(gè)高考題目是為什么說太平天國(guó)推動(dòng)了我國(guó)的近代化，答案就應(yīng)該從太平天國(guó)動(dòng)搖了清王朝統(tǒng)治方面入手，反專制就代表政治領(lǐng)域的近代化。

全球史觀是把人類社會(huì)的歷史當(dāng)作一個(gè)整體來分析，其用統(tǒng)一性的視角來考察世界歷史從互相分散到彼此緊密聯(lián)系的發(fā)展過程。比如，站在全球史觀的視角來看待新航路開辟問題，其揭開了經(jīng)濟(jì)全球化的歷史篇章；再如，用全球史觀的視角來看待辛亥革命，認(rèn)為其表現(xiàn)了亞洲覺醒。

三、強(qiáng)化史料教學(xué)，重視講評(píng)效率，注重細(xì)節(jié)

歷史新課標(biāo)中提出，應(yīng)該讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，借助更多的途徑了解歷史信息，使他們?cè)讷@取和提煉信息的過程中培養(yǎng)歷史思維能力，最終提高他們解決問題的能力。所以，在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供一些史學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和交流，將閱讀史學(xué)資料的技巧教授給學(xué)生，讓他們能夠高效閱讀和表達(dá)，以此逐步提高史料分?jǐn)?shù)。除此之外，老師也應(yīng)該重視復(fù)習(xí)中的講評(píng)工作，講評(píng)過程不能一味按照參考答案來解釋，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)、合理的思路來解答，老師可以適當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生解題的技巧和要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題目的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在解題過程中，摸索出同類題目的解題方法，對(duì)于一些特定的題目形成特定的思維模式。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)答題細(xì)節(jié)加以說明，如錯(cuò)別字、寫字位置不規(guī)范、語(yǔ)言描述不合理等，幫助學(xué)生整理思路的同時(shí)，也應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言組織和書面表達(dá)能力，讓他們多使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以此避免過失性丟分情況的發(fā)生。

四、結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，老師不僅要幫助學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)歷史知識(shí)，同事應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練他們運(yùn)用史學(xué)方法和歸納史學(xué)新觀點(diǎn)的能力，重視歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有條理、有層次地進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，在高考中獲取高分，同時(shí)也能夠滿足新課改的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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