◆張珂琪

(吉林省四平市教育局校外教育指導(dǎo)中心)

隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷深入開展，學(xué)生培養(yǎng)的方案和目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化，在注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的同時，更加注重對學(xué)生思想道德、運(yùn)動與健康、審美表現(xiàn)、實(shí)踐操作等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，從當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來看，雖然投入了大量的時間和精力來開展，但是所取得的效果卻并不明顯，這主要是由于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏完善的體系，對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性所致?；诖?，有必要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)際情況，從實(shí)踐性的視角來對如何有效開展學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行研究，以豐富學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的內(nèi)容和方法，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐性價值分析

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是對教育教學(xué)活動開展過程中學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的情況進(jìn)行相應(yīng)的量化考核，從而對活動開展的實(shí)效性進(jìn)行判斷并及時發(fā)現(xiàn)和解決開展過程中制約素質(zhì)培養(yǎng)效果提升的問題的一項(xiàng)科學(xué)性衡量方法。眾所周知，學(xué)校教育活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使其能夠掌握足夠的理論知識和實(shí)踐能力，從而適應(yīng)將來社會發(fā)展的要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)果最終需要借助于一系列實(shí)踐性的指標(biāo)來進(jìn)行評判，如學(xué)生的身體健康素質(zhì)通過體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試來評價，學(xué)生思想道德方面的素質(zhì)需要通過具體的行為來體現(xiàn)。因此，實(shí)踐性是學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中的內(nèi)在特質(zhì)。相對來說，學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐性所體現(xiàn)的功能和作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.實(shí)踐性是學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵

所謂的實(shí)踐性，是指學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中的各項(xiàng)指標(biāo)需要與教育教學(xué)工作的內(nèi)容相對應(yīng)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果進(jìn)行真實(shí)性的掌握和評價。從內(nèi)涵方面來說，實(shí)踐性能夠保障學(xué)生綜合素質(zhì)的評價落到實(shí)處，通過量化的指標(biāo)來較為客觀、真實(shí)地反映學(xué)生素質(zhì)的提升狀況，從而為教育教學(xué)活動實(shí)踐的繼續(xù)開展和深化提供重要的參考和指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案，提升教育工作的實(shí)際效果。

2.實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作持續(xù)開展的重要保障

學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為教育教學(xué)工作評價機(jī)制中的重要內(nèi)容之一，旨在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況進(jìn)行科學(xué)性、合理性的掌握，并對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的制約效果提升的問題進(jìn)行及時地發(fā)現(xiàn)和解決，優(yōu)化素質(zhì)教育的開展內(nèi)容與方式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，如果學(xué)生綜合素質(zhì)的評價僅僅停留在表面上的簡單評判，缺乏深入的實(shí)踐性和可操作性性，勢必會造成素質(zhì)教育的畸形發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)工作難以持續(xù)性開展。

二、當(dāng)前影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐性提升的問題

隨著近年來國家在素質(zhì)教育方面重視度的提升以及廣大學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)提升重要性的認(rèn)識度和認(rèn)同度的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作取得了一定的進(jìn)步，素質(zhì)教育的方案不斷優(yōu)化。但需要看到的是，當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實(shí)踐性仍然有待提升，評價工作中的形式主義現(xiàn)象仍然比較突出。具體來說，制約學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)踐性提升的問題主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.忽視學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐性的重要價值

就當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作來看，學(xué)校除了對體育、文化課程等擁有相對明確的評價方法的內(nèi)容進(jìn)行較為標(biāo)準(zhǔn)的評價以外，對于學(xué)生其他方面的素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性的評價指標(biāo)體系，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價工作僅僅停留在思想層面，沒有轉(zhuǎn)化為具體的評價指標(biāo)來付諸實(shí)施，這主要是由于學(xué)校和相關(guān)人員缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐性方面的重要價值缺乏足夠的認(rèn)識，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作持續(xù)性發(fā)展的重要動力，是保障評價工作實(shí)際效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵元素。就當(dāng)前而言，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價往往是通過考試成績的方式來進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)的評價機(jī)制雖然能夠較為全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但是卻容易導(dǎo)致評價工作的片面化，即只注重學(xué)生考試成績的提升，而忽視學(xué)生在素質(zhì)發(fā)揮能力方面的培養(yǎng)，弱化了素質(zhì)教育的功能。并且相關(guān)主體在參與綜合素質(zhì)評價工作時缺乏足夠的積極性和主動性，導(dǎo)致評價工作缺乏實(shí)效性，例如在對學(xué)生進(jìn)行評價后雖然發(fā)現(xiàn)了問題所在，但是并沒有針對問題提出切實(shí)可行的解決方法，導(dǎo)致問題被擱置，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的真正提升。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作缺乏系統(tǒng)化

從整體上來看，學(xué)生綜合素質(zhì)的評價是對學(xué)生各方面的知識和能力進(jìn)行較為全面測評以掌握其學(xué)習(xí)情況的重要方式，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要從客觀、全面的角度來進(jìn)行。但是就當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的開展來說，往往過于注重考試的成績，對于實(shí)際知識和能力展示的評價則處于空白狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的片面化，影響素質(zhì)教育工作的良好開展。

三、優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐性提升的路徑

針對上述提出的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中實(shí)踐性方面出現(xiàn)的問題，我們要根據(jù)教育教學(xué)工作的實(shí)際情況以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面的規(guī)律來進(jìn)行科學(xué)分析，通過內(nèi)容和方法的創(chuàng)新來提升評價工作的實(shí)踐性價值。

1.強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)評價重要性的認(rèn)同感

首先，教育主管部門要通過相應(yīng)的規(guī)范性制度來強(qiáng)化學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，使其正確對待學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，對綜合素質(zhì)評價對學(xué)生綜合素質(zhì)提升、學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)力增強(qiáng)等方面的積極效果；其次，學(xué)校要對學(xué)生綜合素質(zhì)評價對自身長遠(yuǎn)教育工作開展的促進(jìn)作用有一個準(zhǔn)確的把握，充分認(rèn)識到評價工作對教育教學(xué)工作中的問題解決機(jī)制的良好功能。

2.創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的開展內(nèi)容和方式

首先，需要對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，即評價工作是為提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果服務(wù)的，是通過相關(guān)的指標(biāo)評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中存在的問題，并通過相應(yīng)的原因分析來尋求解決方法，從而優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和方法；其次，要以學(xué)生為核心來設(shè)計和實(shí)施綜合素質(zhì)評價，學(xué)校要根據(jù)對學(xué)生成長和教育教學(xué)規(guī)律的掌握來靈活處理學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，除了借助傳統(tǒng)的評價方式以外，要通過創(chuàng)新的方式來把握學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，并借助科學(xué)化的評價指標(biāo)體系來對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)評價。

3.完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系

就當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作來說，除了借助相應(yīng)的考試機(jī)制來通過量化的分?jǐn)?shù)指導(dǎo)學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)工作以外，還要重點(diǎn)對學(xué)生知識的應(yīng)用能力以及動手操作方面能力的培養(yǎng)與評價，通過對實(shí)踐性指標(biāo)的科學(xué)引入來完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以素質(zhì)評價來促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的深入開展。

四、結(jié)語

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作作為優(yōu)化和完善我國素質(zhì)教育的重要措施之一，對學(xué)生素質(zhì)的提升和學(xué)校教育工作的優(yōu)化有著重要的功能。在當(dāng)前綜合素質(zhì)評價工作不斷深入開展的情況下，一定要注重其實(shí)踐性的研究，通過優(yōu)化各種評價指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。