于慧婷，柏 嬙

(江蘇財經職業(yè)技術學院，江蘇 淮安，223003)

一、工匠精神概述

(一)工匠精神發(fā)展脈絡

何為“工匠”？工匠即是有工藝專長的匠人。原始社會末期，第二次社會大分工使手工業(yè)從農業(yè)中脫離出來。此后，便出現了專門從事手工勞動的生產者，這就是最初的工匠。工匠在其專注于某一領域、針對這一領域的產品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)中展現的品質，即為工匠精神[1]。

在古代，工匠精神的盛行，源于工匠行業(yè)作為一種謀生手段與那個時代發(fā)展的契合。人們需要一門手藝維持生計，因此家族手藝傳承、師徒技藝傳授應運而生；同時，傳統(tǒng)工匠藝人的口傳心授，傳承了尊師重道的學藝態(tài)度。隨著社會發(fā)展進入工業(yè)化時代，手工生產方式制作的時間成本和產品銷售收益，已經遠遠落后于機械化生產方式的產品效益，人們開始追求又快又便宜的機械化商品，手工生產方式逐漸被機械化生產方式所替代。同時，現代教育體制的改革，使得學習從傳統(tǒng)的生存實踐中脫離出來，成為一項單獨的、需要專門時間從事的活動，這些都使得工匠精神在現代社會發(fā)展中逐漸衰弱[2]。然而，隨著我國進入新時代，人民生活基本全面實現小康，國家開始注重實業(yè)興國，企業(yè)隨著人們對物質質量的追求，也更加注重產品的質量和創(chuàng)新性，工匠精神出現強勁回歸趨勢。

(二)新時代工匠精神的內涵

工匠精神的發(fā)展與其所處的時代息息相關。新時代我們所倡導的工匠精神除了傳統(tǒng)意義上的：精益求精的品質精神、“知行合一”的敬業(yè)精神、 “尊師重道”的學藝態(tài)度、“德藝兼修”的工匠精神等以外，還包括：追求卓越的創(chuàng)造精神、用戶至上的服務精神、“有硬度有進取”的實在精神、“腦力勞動和體力勞動相結合”的實踐精神等新內容。新時代的工匠精神的內涵，更加貼近中國國情和社會發(fā)展的現實需要，貼近企業(yè)發(fā)展的需要、貼近人的全面發(fā)展的需要。

二、工匠精神與高職思想政治教育的關聯(lián)

(一)培育目標的一致性

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]。作為普通高等教育的重要組成部分之一，高職教育更加著力培養(yǎng)既掌握熟練技術，又堅守職業(yè)精神的實用型、技術技能型人才。高職思想政治教育培育目標，凸顯高職院校人才培養(yǎng)側重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成兩個特點。工匠精神中所蘊含忠于職守，樂于奉獻，實事求是，不弄虛作假的職業(yè)道德，和愛崗敬業(yè)，誠實守信，服務群眾，奉獻社會的職業(yè)素養(yǎng)，正是高職思想政治教育培育目標實現過程中，大學生所必須具備的一種品質。高職思想政治教育的培養(yǎng)目標和新時代社會追求的工匠精神培育目標，具有高度的一致性。

(二)培育內容的協(xié)同性

新時代高職思想政治教育必須堅持馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。高職思想政治教育的主要內容包括：傳播馬克思主義科學理論、中國特色社會主義理論和培育和弘揚社會主義核心價值觀等。高職思想政治教育，應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。工匠精神培育實際就是優(yōu)秀文化精神的傳遞。工匠精神作為民族精神和時代精神的重要內容，在價值取向、愛國情懷、文化傳承、道德提升和教育導向方面，與高職思想政治教育內容中社會主義核心價值觀具有高度的契合性和一致性，是增強高職思想政治教育工作時代感和實效性、培育和弘揚社會主義核心價值觀、促進大學生成長成才的有效途徑，大力弘揚新時代工匠精神，是高職思想政治教育的重要內容和應有之義。高等職業(yè)教育為大學生工匠精神培育提供土壤，工匠精神的發(fā)展豐富了高職思想政治教育的內容。

(三)教育方法的互補性

高職思想政治教育方法，是高校在實施大學生思想政治教育過程中，為了實現教育目標，傳遞教育內容，使教育對象形成正確的思想關聯(lián)和良好的道德品質，所采取的各種手段和方式的總和[4]。教育方法主要包括理論教育法和實踐教育法。其中課堂教學法是高職實施大學生思想政治教育的主渠道。隨著互聯(lián)網時代的到來，理論教學法形式更加多樣，除傳統(tǒng)的講授外，高職思想政治教育更加注重教育雙方的互動，如：翻轉課堂、慕課、藍墨云班課的引入，極大地促進了教育雙方的線上線下互動。近年來，高職院校思想政治教育隊伍更加注重實施實踐教育法，引領大學生走近走入社會，走入企業(yè)，積極參加各種有益的實踐活動。但是，不可否認，在高職思想政治教育過程中依然改變不了，理論教育的主導型和實踐教育的補充型這一特點。而工匠精神培育的方法恰好實現了高職教育方法的補位。工匠精神來源于企業(yè)，工匠精神的培育方法離不開實踐鍛煉。高職院校需要將工匠精神落實到實處，融入到深處，就必須進一步推進產教融合、校企合作，這樣才能使工匠精神培育更加的實在。工匠精神培育更加注重與物質現實打交道，更加注重腦力勞動和體力勞動相結合的過程。所以說，高職院校工匠精神培育，是一個以實踐教育法為主體，實踐教育與理論教育相互促進的過程。

三、工匠精神融入高職思想政治教育的基本原則

(一)理論邏輯完備原則

工匠精神是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。工匠精神的發(fā)展有其歷史淵源，高職院校將工匠精神融入思想政治教育是一個循序漸進的過程。高職院校在探討工匠精神融入高職思想政治教育的過程中，不能生搬硬套，脫離工匠精神的發(fā)展歷程，單獨講解工匠精神的理論內容。受現今社會“勞心者治人，勞力者治于人”的價值觀觀念影響，成績優(yōu)異的學生首選本科院校，最后進入職業(yè)院校的學生在學習自主意識上和自控能力上相對薄弱。高職院校針對目前的生源結構，單獨理論講解工匠精神的內涵，一方面不能吸引學生參與到課堂中來，一方面不能讓學生從心理上認同工匠精神，從而影響高職思想政治教育育人實效。高職思想政治教育教師隊伍需要深入挖掘兩者內在邏輯性，提升其教學內容的針對性，教育方法的合理性和教育效果的感染性。

(二)遵循思政工作規(guī)律原則

高職思想政治教育工作是思想政治工作的一個方面，既有自身特殊性，又體現思想政治工作的一般性，必須遵循思想政治工作規(guī)律。習近平同志強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，深刻闡明了高校思想政治工作的重要規(guī)律。工匠精神應新時代號召強勢回歸，高職院校探索工匠精神融入高職思想政治教育，其本身就是遵循思想政治工作因時而進的規(guī)律。同時，工匠精神也在不斷適應新形勢、新變化，伴隨新時代高職思想政治教育體系的發(fā)展，滋生出創(chuàng)造精神、服務精神和實在精神等新的內涵。遵循思想政治工作規(guī)律，有利于工匠精神潤物細無聲的滲透進高職思想政治教育內容中來，達到以文化人。高職院校通過教師隊伍向學生傳播工匠精神，從而培育學生自覺的將精益求精的品質精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、用戶至上的服務精神等，內化為高職學生的精神追求。

(三)時代性和穩(wěn)定性相結合原則

時代性蘊含著歷史發(fā)展的新趨勢，高職院校在探索工匠精神融入思想政治教育的時候，必須把握時代賦予其新的內涵。用發(fā)展的眼光研究，用改革創(chuàng)新的精神構建工匠精神融入高職思想政治教育的內容，努力使內容更具有時代感、現實性、針對性和親和力。同時，工匠精神融入高職思想政治教育也是一個發(fā)展性和穩(wěn)定性的辯證統(tǒng)一。高職院校思想政治教育隊伍要根據教育方針、教育目標和受教育者自身的特質，研究教育內容，確保教育內容的相對穩(wěn)定性。高職院校研究工匠精神融入高職思想政治教育時，要堅持時代性和穩(wěn)定性相結合的原則，這樣既保證教育內容和教學方法的與時俱進，又保證教育體系的完整性、教育傳承的連續(xù)性。

四、工匠精神融入高職思想政治教育的路徑

(一)推進政府、行業(yè)、企業(yè)和高校多方協(xié)同育人

高職教育由于其自身兼具高等性和職業(yè)性雙重特征，決定了其更加注重校企合作和產教融合。這也為工匠精神融入高職思想政治教育提供了實踐基地。工匠精神來源于企業(yè)，根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展于教育。因此推動工匠精神融入高職思想政治教育，需要政府、行業(yè)、企業(yè)和高校等多方主體力量緊密參與。從我國高職思想政治教育發(fā)展的特點來看，政府話語權的影響力較大。因此高職院校在推動工匠精神融入思想政治教育的過程中，可以強化政府對工匠精神融入高職思想政治工作的引領作用，落實主體責任，建立政府主管部門統(tǒng)一領導、企業(yè)和高校分工負責、全員協(xié)同參與的責任體系。政府健全規(guī)章制度，明確行業(yè)、企業(yè)和高校在推進工匠精神融入高職思想政治教育中的責權問題，加強政府對行業(yè)、企業(yè)和高校的督導考核，嚴肅追責問責。

(二)構建理論教育加實踐鍛煉育人模式

1.加強課程目標建設，完善教材開發(fā)，推進工匠精神走進課堂，凸出理論育人中心

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。工匠精神內涵豐富，其中對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提出了很多具體的要求，這些要求正是高職思想政治教育的目標之一。高職院校將工匠精神融入各學科課程目標，及時吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化為大學生思想政治教育相關學科建設的理論成果，完善教材開發(fā)，加強各學科課程內容建設，推進工匠精神走進課堂。高職院校在實際行動中，推動工匠精神的主觀性內容轉化為具體行為的客觀性的東西，將工匠精神內化為大學生的精神追求。

2.以企業(yè)實踐鍛煉為重點、以參觀考察為補充，強化實踐育人實效

工匠精神的傳承離不開具體的勞動實踐。新時代工匠精神來源于企業(yè)，工匠精神的傳承和弘揚離不開企業(yè)文化。高職院校相比于普通高校更加重視產教融合和校企合作。這為高職院校實踐育人提供了時間和基地。此外高職院校根據專業(yè)特點和育人規(guī)劃，可以有組織、有目的的引導受教育者積極主動參觀大國名匠基地，在參觀實踐中進行跟蹤指導，幫助學生樹立正確的思想政治方向。高職院?？梢詷嫿ㄒ云髽I(yè)實踐鍛煉為重點、以參觀考察為補充的實踐育人模式，進一步推動大學生將理論學習與生產勞動相結合，促進高職學生“知行合一”。

(三)靈活運用新媒體新技術使育人工作活起來

隨著社會發(fā)展進入網絡時代，互聯(lián)網、微信、微博等新媒體應運而生，高職院校教育形式也發(fā)生了巨大的變化。高職院校在大學生思想政治教育過程中，應積極探索思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢和網絡技術的深度融合，使思想政治教育更具時代活力。工匠精神融入高職思想政治教育，是時代發(fā)展的必然結果。新媒體作為網絡時代的重要產物，其傳播速度之快、傳播影響之大都是前所未有的。高職院校通過開設微信公眾號，在日常信息推送的過程中，融入大國工匠模范和身邊具有工匠精神的典型人物，做到既宣傳了先進典型，又講好了身邊故事，進一步夯實新媒體育人實效。此外，高職院校還可以根據網絡時代特點，培養(yǎng)校園網絡思政紅人，積極引導廣大學生走進思想教育中來。通過新媒體技術對工匠精神的積極宣傳，高職院校擴大了學校工匠精神理論研究和實踐育人成果的影響力，讓大學生在充滿工匠精神的文化氛圍中，自覺地提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。