方 芳

一、研究背景及現(xiàn)狀

隨著新課改的要求，英語教育的要求也在不斷地變化。2016年，魯子問教授在對(duì)小學(xué)英語教育發(fā)展核心素養(yǎng)建議中提到“數(shù)字學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)是具有信息意識(shí)、有數(shù)字化生存能力、主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”。因此，教育信息化既是時(shí)代需要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要媒介。平板電腦的出現(xiàn)，可以讓教師借助其龐大的軟件資源和先天的硬件配置優(yōu)勢(shì)，有效地解決信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的斷層問題，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的信息化教學(xué)。如何讓平板電腦作為學(xué)具，在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的服務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，是值得一線教師思考和探索的。

二、實(shí)踐研究

現(xiàn)以深圳牛津英語五年級(jí)上冊(cè)教材Unit 7 "At the beach"為例，探索平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用及效果。

1.提供自主學(xué)習(xí)資源 做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用”。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，需要在課前就開始滲透。"At the beach"一課的單元話題是一家人度假，學(xué)生能夠用進(jìn)行時(shí)來描述海邊度假的活動(dòng)。教師可以提前制作一個(gè)關(guān)于度假的微課視頻"On holiday"，其中包括海邊度假，以及其他的度假場(chǎng)景和活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)度假有整體上的認(rèn)知，然后向?qū)W生提出問題"What can we do on holiday? "學(xué)生可以根據(jù)微課視頻里面出現(xiàn)的度假活動(dòng)回答，也可以用已知的語言知識(shí)來進(jìn)行回答，從而拓展學(xué)生的詞匯量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生需要完成一份任務(wù)表格，即將不同的活動(dòng)歸納到不同的度假場(chǎng)景里，如At the beach: collect shells,make sandcastles; At the park: ride a bike, have a picnic......再用平板電腦拍照上傳提交，完成課前學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在課前學(xué)習(xí)中使用平板電腦這樣的新型學(xué)習(xí)工具，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。學(xué)生在瀏覽資源的同時(shí)，可以根據(jù)自身需要和自身能力水平選擇適合自己的資源，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。既能將先前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.充分利用平板電腦的多功能性 創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)是英語教學(xué)的重要方法之一，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的情境，可以刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象和愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家布魯姆曾經(jīng)說過 “成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。隨著平板電腦的進(jìn)入課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過平板電腦的功能使用以及無線網(wǎng)絡(luò)的支持，可以創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境。在"At the beach"一課中，學(xué)生如果能夠切身置于相對(duì)真實(shí)的海邊沙灘環(huán)境中，就可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語言對(duì)話，通過平板電腦的教學(xué)工具，可以嘗試實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以利用平板電腦，自己下載喜歡的圖片去布置情境場(chǎng)景，設(shè)置不同的人物，設(shè)計(jì)不同的情節(jié)和對(duì)話。為了尋求真實(shí)性，還可以加上聲音和背景音樂，如在海邊度假可以有海浪的聲音，在山里徒步可以有清脆的鳥鳴。學(xué)生根據(jù)自己的情感需求、能力水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，更能貼近他們的生活，引起共鳴。

教學(xué)效果顯示，通過運(yùn)用平板電腦創(chuàng)設(shè)這些畫面感和聽覺相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景，有效地把虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合在一起，學(xué)生能夠更快地融入情景進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，在這種自然的體驗(yàn)中進(jìn)行口語交際，更能促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)成。教師也不需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更能節(jié)省教學(xué)資源。

3.創(chuàng)新小組合作模式 形成探究性學(xué)習(xí)

通過一系列的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)平板電腦的使用，可以改變傳統(tǒng)的課堂分享模式，提高學(xué)生的參與度，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂資源的真正共享。在課例"At the beach"中，設(shè)置了一項(xiàng)小組合作完成的任務(wù)。教師提供幾個(gè)休閑度假的場(chǎng)景(如大梅沙、梧桐山、大鵬農(nóng)家樂等)，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題場(chǎng)景進(jìn)行展開，完成相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。每個(gè)小組完成任務(wù)單后，上傳到平板電腦的小組協(xié)作文件中。接著，就有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展開分享，具體操作如下。

(1)組長(zhǎng)選取組內(nèi)1～2學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他的組員認(rèn)真聆聽，并對(duì)匯報(bào)的組員的對(duì)話成果進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

(2)匯報(bào)完畢后，組內(nèi)成員先對(duì)匯報(bào)組員的對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)跟補(bǔ)充，評(píng)價(jià)要具體化，如語音、語調(diào)、語法等方面是否正確，如果錯(cuò)誤，該如何改進(jìn)，并用平板電腦將評(píng)論保存下來。

(3)其他組的成員也要進(jìn)行聆聽，提出意見，給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)。接著，組與組之間會(huì)交換任務(wù)，提高目標(biāo)要求。如果之前的傾聽足夠到位，即使交換任務(wù)，小組也能很快完成任務(wù)，獲得高分。

借助平板電腦形成的創(chuàng)新小組分享模式，極大地提高了小組合作的課堂效率。組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及任務(wù)交換評(píng)價(jià)的機(jī)制能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以及促進(jìn)思維的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生既是發(fā)言者、傾聽者，也是交流與評(píng)價(jià)的主體，能夠很好地解決“個(gè)人分享秀”和“個(gè)別學(xué)生邊緣化”的問題。

4.隨時(shí)交流學(xué)習(xí)成果 充分利用生成性資源

課堂上即使交流學(xué)習(xí)成果可以有效地鞏固學(xué)生的所學(xué)，起到相互學(xué)習(xí)的作用。在"At the beach"一課中，最后需要學(xué)生完成寫作，描述家人在周末是如何度假的。給出幾個(gè)不同的場(chǎng)景和相關(guān)描述活動(dòng)的詞匯，學(xué)生自行選擇。完成寫作之后，學(xué)生用平板電腦的拍照功能拍下作文，通過傳輸軟件投影在屏幕上。作業(yè)接收后，教師隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生的作品，教師和其他學(xué)生對(duì)投影出來的作品進(jìn)行分析、批注、點(diǎn)評(píng)。教師還可以利用平板電腦的批注功能直接進(jìn)行作文批改，對(duì)單詞、句型和常見的語法錯(cuò)誤進(jìn)行說明和糾正，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)中隨機(jī)性內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性和及時(shí)性。

平板電腦在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于開展學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化批判性思維能力，為教師的評(píng)價(jià)提供了更便捷的方式，教師在課中、課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況展開評(píng)價(jià)，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要調(diào)出及展示評(píng)價(jià)性內(nèi)容或者結(jié)果。

三、平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的困惑與解決策略

綜上所述，相對(duì)于其他教具而言，平板電腦在信息化課堂教學(xué)中確實(shí)存在明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，在某些方面也帶來了困惑，需要教師在實(shí)踐中解決。

(1)平板電腦的交互性強(qiáng)，信息容量大。大量的信息容易造成學(xué)生的混淆，所以教師在利用平板電腦的同時(shí)，一定要做到篩選和甄別，不要盲目地輸入。

(2)隨著學(xué)生自身的信息技術(shù)的提高，加上教室里網(wǎng)絡(luò)的盛行，如果教師在使用平板電腦的同時(shí)，沒有監(jiān)管到位，極少部分學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)玩游戲或者在平板電腦上做其他的事情。這就要求教師在課前和學(xué)生講好相關(guān)的紀(jì)律要求和教學(xué)要求，以便教師更好地掌控課堂，提高課堂效率。

(3)平板電腦的功能雖然強(qiáng)大，但是還是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂上的教學(xué)手段。當(dāng)課堂上使用平板電腦輔助教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)槟闷桨宓男枰鲆暳酥w語言和體態(tài)語言。所以教師必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，合理選用，才能更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，使課堂錦上添花。

(4)目前有很多學(xué)校都在推廣平板電腦教學(xué)，但是進(jìn)程相對(duì)緩慢，因此，要在英語智慧課堂中將信息與語言教學(xué)進(jìn)行有效的融合，重要的保障就是教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，主動(dòng)研究平板電腦，積極運(yùn)用于自己的課堂。只有這樣，平板電腦教學(xué)才能真正走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。

四、展望

平板電腦走進(jìn)小學(xué)英語課堂，以其特有的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了全新的英語學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。由此可見，只要教師善于思考、勇于嘗試，相信在這個(gè)信息技術(shù)與教學(xué)不斷融合、創(chuàng)新的時(shí)代，一定可以實(shí)現(xiàn)高效課堂，開啟智慧教育。

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