朱長征

信息技術(shù)帶來的巨大挑戰(zhàn)要求教學(xué)方法注重多樣性、教學(xué)模式多元化，并注重教學(xué)實踐活動開展，以便學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。因此，全面了解數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況對于推動初中語文教學(xué)改革有著重要意義。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的重要作用

從現(xiàn)代教學(xué)模式的實施情況來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育工作的融合、結(jié)合對于促進(jìn)教育工作質(zhì)量提高有著一定影響。在實踐教學(xué)中，數(shù)字化資源在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用有如下三方面的重要作用：第一，促進(jìn)教學(xué)模式數(shù)字化發(fā)展。在信息化環(huán)境中，教師需要采用多種教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于數(shù)字化資源的不斷變化，初中語文教學(xué)必須創(chuàng)新，注重教學(xué)方式的及時性、全新性、高效性才能吸引學(xué)生的目光，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。因此，數(shù)字化資源可以推動初中語文教學(xué)改革，讓教學(xué)氛圍變得更加熱烈，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于鍛煉自己的交際能力、自我表達(dá)能力以及展現(xiàn)他們的個性、愛好等。第二，推動學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展與家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境等有著一定聯(lián)系，這就需要教師、家長和學(xué)校的共同努力才能促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。因此，數(shù)字化資源的運(yùn)用已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的必然趨勢，而多媒體、計算機(jī)、可視電子設(shè)備、移動終端設(shè)備等的推廣對于開啟我國教育事業(yè)的全新模式有著極大意義，也是學(xué)生多元化發(fā)展的重要保證。例如：在進(jìn)行《丑小鴨》這篇課文的教學(xué)時，利用多媒體播放丑小鴨從丑變美的過程，并利用這個故事培養(yǎng)學(xué)生做事情要對自己充滿信心的良好品質(zhì)，以及不要嘲笑他人、虛心向他人學(xué)習(xí)的精神。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)師生之間的互動

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都過分地依賴于教材，且學(xué)生的學(xué)習(xí)場所和時間也基本局限于課堂上。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，需要借助一定的教學(xué)情境或條件，在輔助教學(xué)工具的幫助下，學(xué)生才能順利地完成語文學(xué)習(xí)。并且，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，師生之間的互動很少，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是很了解。而數(shù)字化教學(xué)資源主要是指一些可用于教學(xué)的視頻、圖片、影像等，其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、促進(jìn)師生之間的交流互動、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用[2]。例如，在《藤野先生》這篇課文的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)藤野先生的圖片、簡介，播放紀(jì)錄片《藤野先生》片段。在學(xué)生觀看完這些資料后，又提出一系列問題讓學(xué)生思考、回答。例如，課文中是如何描寫初見藤野先生的形象的？其與圖片和紀(jì)錄片中的藤野先生形象是否相同？文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的哪些思想品質(zhì)？在學(xué)生回答問題的過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的回答延伸出更多的問題，從而增進(jìn)師生之間的互動。在數(shù)字化教學(xué)資源的作用下，還能讓學(xué)生對藤野先生有更全面的了解，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

2.利用數(shù)字化教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

團(tuán)隊合作精神是每個現(xiàn)代初中生都應(yīng)具備的，其不僅能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，還能在學(xué)生以后的工作和生活中起到一定的指導(dǎo)作用。數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加廣闊的合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中強(qiáng)化自身的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神[3]。數(shù)字化教學(xué)資源具有明顯的共享性和兼容性特點，學(xué)生可利用這些資源進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)以形成系統(tǒng)而又合理的知識結(jié)構(gòu)，將數(shù)字化教學(xué)資源的價值充分地發(fā)揮出來，改善初中語文教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《小石潭記》這篇課文的教學(xué)前，先將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成之前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對課文進(jìn)行簡單的翻譯，并搜集與小石潭有關(guān)的圖片、文字、視頻等信息將其整合以后形成小石潭簡介。每組學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中都可以分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對搜集到的資料進(jìn)行整理和分析。小組最后整理出的內(nèi)容，可記錄在Word文檔中，通過QQ，E-mail等將其發(fā)送給教師。在上課的時候則可以將各組學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容加以利用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在學(xué)生分組完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神也能得到相應(yīng)的提升。

3.利用數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)化初中語文教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源更加豐富，其形式更加多樣化且具有很強(qiáng)的實用性。將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于初中語文教學(xué)中不僅能節(jié)約教學(xué)時間，還能使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的教學(xué)中，將相關(guān)的內(nèi)容制作成視頻，利用微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先將制作好的視頻提供給學(xué)生，學(xué)生則可將視頻與課本內(nèi)容結(jié)合起來預(yù)習(xí)，了解小說的三要素、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)等知識。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對某些問題理解得不夠透徹，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師和同學(xué)討論。如學(xué)生可能不明白為什么全家對于勒的稱呼不同，哥嫂對于勒的態(tài)度有哪些變化等。通過這樣的方式，能夠方便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生容易出錯的問題搜集起來，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。而學(xué)生在課后也可將視頻利用起來復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過程，以鞏固所學(xué)知識。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的利用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文綜合水平。

4.利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)情境

多媒體是一種重要的數(shù)字化教學(xué)資源，其可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)情境，將語文知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境中，強(qiáng)化學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的理解。尤其是在古詩詞、古文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會感覺其難度很大，咬文嚼字又會讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可利用數(shù)字化教學(xué)資源合理地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[5]。例如，在《從軍行》這篇課文的教學(xué)中，教師可通過多媒體展示邊塞的艱苦條件、將士戍守城門的情景以表現(xiàn)戍邊將士的豪情壯志，讓學(xué)生感受整首詩的悲壯格調(diào)以及將士們充滿英雄主義的氣概。學(xué)生在通過多媒體看到這些情境后，教師再對這首詩進(jìn)行全面的分析，能夠讓學(xué)生理解起來更加容易，使學(xué)生對其中的內(nèi)容理解得更加深入。如果教師不利用多媒體展示相關(guān)場景，學(xué)生就只能自己想象將士從軍的情形，不利于對古詩的理解。在多媒體的幫助下學(xué)生可將古詩內(nèi)容與實際場景結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.利用數(shù)字化教學(xué)資源豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材和教參，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識積累。當(dāng)學(xué)生積累的知識比較多以后，其閱讀能力和寫作能力都能得到相應(yīng)的提升，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。所以，教師可利用數(shù)字化教學(xué)資源豐富語文教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力[6]。例如，在《棗兒》這篇課文的教學(xué)中，教師可通過多媒體或者電子白板展示各種各樣的棗，為學(xué)生普及有關(guān)棗子的知識。文章以“棗兒”為線索，講述男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗子等兒子回來、男孩藏棗子等父親回來這5件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多寫物記事的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的寫作方法。通過對各數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，有利于學(xué)生語文能力的全面提升。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識[7]。

三、結(jié)語

在我國教育事業(yè)不斷改革的現(xiàn)代教育機(jī)制下，數(shù)字化資源的合理利用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，對于創(chuàng)新初中語文教學(xué)有重要價值。因此，采取多種教學(xué)模式，充分利用信息化技術(shù)、電子設(shè)備和教學(xué)工具等可以更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)全面提升。