◆姜 芳

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué))

物理是一門自然學(xué)科，是服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而生的學(xué)科。初中物理教師在日常教學(xué)中必須要從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，將初中物理教材中的概念、規(guī)律等加以生活化，滿足初中生對(duì)物理知識(shí)的需求，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。那么，如何改變初中物理教學(xué)生活化過程中出現(xiàn)的問題，更好的提高生活化教學(xué)效率，就成為了當(dāng)前初中物理教師應(yīng)該深思的問題。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)生活化中存在的問題

(一)對(duì)生活化理解不清，導(dǎo)致教學(xué)形式固化

在實(shí)際教學(xué)中，很多初中物理教師對(duì)生活化教學(xué)理解不清楚，片面的以為只要引入生活實(shí)例就是生活化教學(xué)，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的要求。物理教師想方設(shè)法的尋找生活素材，但是卻忽略了生活素材與學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，使物理教學(xué)偏離實(shí)際，難以改變低效的課堂現(xiàn)狀。還有一些初中物理教師生搬硬套，不考慮初中生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生難以理解教師選擇的生活素材，無法配合物理教師完成教學(xué)任務(wù)。因此，物理生活化教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂表面看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際并沒有新的突破。

(二)對(duì)生活化重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解偏差

由于一些初中物理教師因循守舊，思想落后，不求進(jìn)取，他們對(duì)生活化教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不夠，認(rèn)為生活化教學(xué)與其他教學(xué)方式并無差別，也不會(huì)對(duì)教學(xué)有太大的幫助，甚至在潛意識(shí)里十分抵觸生活化教學(xué)，但是為了迎合學(xué)校和教育部門的要求，這些物理教師又不得不開展生活化教學(xué)。物理教師在教學(xué)中仍然以培養(yǎng)初中生的應(yīng)試能力為主，只是偶爾為學(xué)生帶來一些生活常識(shí)的分享或者引導(dǎo)學(xué)生去做一些簡單的生活調(diào)查，至于學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的理解和運(yùn)用則不做過多的關(guān)注，沒有追蹤學(xué)生的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的理解存在偏差，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如今，初中物理教材中包含了一些生活實(shí)例，物理教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，只給學(xué)生講解教材中的例子，而不會(huì)去搜集更多的生活素材，給初中物理生活化教學(xué)帶來影響。

(三)對(duì)生活化運(yùn)用不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味

物理教師對(duì)生活化素材運(yùn)用的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確，沒有發(fā)揮出生活化教學(xué)的真正作用。物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、課標(biāo)理解不透徹，教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂表現(xiàn)較為慌亂，經(jīng)常丟三落四，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)物理教師失去信心，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，講初中物理密度探究的實(shí)驗(yàn)，所需要測量的物理量較多，初中生會(huì)感到厭煩，此時(shí)物理教師應(yīng)巧妙引入生活化素材，可帶領(lǐng)初中生測量經(jīng)常飲用的牛奶的密度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如果物理教師采用平鋪直敘的方式，完全按照教材順序進(jìn)行講解，在課堂快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后去測量牛奶密度，這樣的教學(xué)效果不會(huì)很好，一些自主能力差的學(xué)生根本不會(huì)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理教學(xué)生活化的有效策略

(一)重組教材知識(shí)，運(yùn)用多種生活化教學(xué)方式

初中物理教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)時(shí)，需要積極尋找物理知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，重組教材知識(shí)，把初中生熟悉的生活場景引入課堂，使初中生在學(xué)習(xí)中增長生活經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。還要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，挖掘生活中的真實(shí)現(xiàn)象，讓初中生感到物理就在身邊。《杠桿》是初中物理的重要內(nèi)容，有承上啟下的作用。我通過大屏幕給學(xué)生播放生活中的實(shí)物，如船槳、剪子、蹺蹺板等，并由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿的概念及五要素。在講杠桿的平衡條件時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，有的菜市場小販經(jīng)常在桿秤上做手腳，使我們購買的物品缺斤少兩，那么大家知道他們是怎么做到的嗎？這時(shí)，初中生都變得活躍起來，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，學(xué)生的探究興趣被調(diào)動(dòng)起來。接下來，我為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，分別用兩個(gè)不同質(zhì)量的秤砣去稱量同一物品，得出結(jié)論：質(zhì)量小的秤砣稱量出的物品質(zhì)量大，同時(shí)也揭開了小販缺斤少兩的貓膩。將生活化的物理情境引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，深化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在初中物理新課改中，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。初中物理教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，教授物理學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓身邊的生活資源變成教學(xué)資源，深化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。比如，講初中物理《汽化與液化》，教學(xué)目標(biāo)是了解汽化與液化過程，解釋生活中的汽化液化現(xiàn)象，掌握蒸發(fā)沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我首先讓學(xué)生舉出一些生活中汽化現(xiàn)象的例子。如濕衣服晾干、水燒開、灑在地上的水變干、洗過的頭發(fā)用吹風(fēng)機(jī)吹干，等等。然后，將初中生進(jìn)行分組，討論汽化現(xiàn)象如何分類，并引導(dǎo)學(xué)生將蒸發(fā)現(xiàn)象和沸騰現(xiàn)象進(jìn)行比較，。接下來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，充分給予學(xué)生探究的空間，為拓展能力提供平臺(tái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，給學(xué)生布置思考問題：為什么夏天人出汗后，電風(fēng)扇吹一下就涼快多了？高燒病人除了吃藥打針外，還可以通過哪些輔助手段降溫退燒？

(三)構(gòu)建知識(shí)體系，利用生活資源提升標(biāo)準(zhǔn)化

生活化教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的模式，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，建立平等的師生關(guān)系，把“靜態(tài)”的書本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相銜接，構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系，讓初中物理教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，服務(wù)生活。同時(shí)，物理教師還要善于利用生活資源提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化程度，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣才能使知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活。比如，講初中物理《浮力》，浮力是對(duì)力、密度、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化，本課主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。我為學(xué)生制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。我給學(xué)生播放課件，死海中的人可以仰面看書卻不沉下去，引發(fā)學(xué)生對(duì)浮力的探討。再創(chuàng)設(shè)問題情境：鐵在水中會(huì)下沉，為什么鐵船可以浮在水面上。還讓學(xué)生親手嘗試將乒乓球按進(jìn)水里，松手，觀察乒乓球的變化，再進(jìn)行受力分析。物理教師要善于選擇有效的生活資源進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使生活化教學(xué)效果更明顯。

三、結(jié)語

科技發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，初中物理課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐漸被提上日程。而生活化教學(xué)的實(shí)施，極大的提升了學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，全面拓展初中生的視野，改善初中生“死讀書”的現(xiàn)狀，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，物理教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，豐富生活化教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的拓展性思維，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)效果。還要不斷優(yōu)化自身物理素養(yǎng)，充分結(jié)合新課標(biāo)的理念，深度挖掘物理教學(xué)資源，使物理知識(shí)更好的融入生活元素。

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