◆馮雪芬

(廣東省佛山市順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué))

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要部分。所以，單詞的重要性不言而喻。

我們的教學(xué)實(shí)踐中，單詞往往也是教師和學(xué)生為之而頭痛。老師苦于單詞的枯燥無味，教而無效；學(xué)生苦于學(xué)而無趣、記而不牢。主要的困難常有：缺乏英語的語言氛圍；詞的音和形與它所代表的意思之間沒有聯(lián)系，而同一節(jié)課所學(xué)的單詞之間也往往缺乏聯(lián)系。

大部分的英語老師都有這樣的困惑：一節(jié)課才五個單詞，教了一節(jié)課，學(xué)生還讀不準(zhǔn)、認(rèn)不清、寫不出；話音剛落，老師們提高嗓子說：我聽寫昨天學(xué)完的幾個單詞，全班沒有一半的學(xué)生是全對的……頓時，整個辦公室就充滿了老師們的埋怨聲，就像競拍場，比誰班的單詞更糟糕。聽著這些激烈的議論，也讓我陷入了深深的反思中：為什么老師只在不斷地埋怨？作為教師的我們，嘗試了更有效的方法了嗎？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教學(xué)不再是重復(fù)、機(jī)械的教學(xué)

在教學(xué)中，有些老師還是固步自封，為了達(dá)到自已預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，通過直接的呈現(xiàn)、不斷地重復(fù)、機(jī)械地操練，以為這就是最簡單、直接而有效的教學(xué)方法，但恰恰就是老師的這種不更新的重復(fù)慢慢地的磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教一個pencil的單詞，整堂講了不下50次，有老師帶讀、錄音機(jī)范讀、學(xué)生同桌讀、再有齊讀。本以為用這么多種的讀法肯定能活躍課堂、形式又多樣，學(xué)生定能學(xué)有所獲，記憶猶新。

二、巧用策略、采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效果

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的積極性尤其重要。在單詞教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我常采用以下幾種不同的教學(xué)形式、吸引學(xué)生的興趣，從而提高課堂效果。

1.直觀教學(xué)

可采用圖片、實(shí)物、錄像等方式，直接呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能真實(shí)感知。如在教有關(guān)水果的單詞時，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)“果園”的視頻，讓學(xué)生初步真實(shí)感知、再教授新詞。這樣，不僅提高了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生感受到語言的氛圍。

2.歌曲教學(xué)，強(qiáng)化記憶

歌曲有助于吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)有所獲、記憶猶新。如在教五年級上冊，有關(guān)星期的單詞時。針對這些枯燥無味的單詞，若只是老師的講解、機(jī)械帶讀，難以達(dá)到好的效果。我通過網(wǎng)絡(luò)搜索，播放了一首動聽、有關(guān)星期的歌“My days of a week”，教學(xué)效果非常明顯。除了用現(xiàn)成的歌曲外、還可以用新學(xué)的單詞編歌謠。如教了一些食物的單詞后，編出以下的歌謠：

What do you like？What do you like？

Hamburger，hamburger，I like hamburgers.

Cake，cake，I like cakes.

Hot dog，hot dog，I like hot dogs.

Chicken and bread，chicken and bread，

I like chicken and bread.

一首簡單、輕松的歌謠，把本課新授的單詞和句子都變得瑯瑯上口了。

3.游戲貫穿課堂

小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的性，以免流于形式。而游戲的形式也是多樣的，如：單詞找朋友，擊鼓傳詞、單詞尋寶等。每個不同的教學(xué)內(nèi)容，根擾不同的教學(xué)目的而采用靈活多京戲的游戲。

4.音標(biāo)學(xué)單詞、造句子，助記憶

教單詞時，要重視音標(biāo)的作用，教會學(xué)生用音標(biāo)拼讀記憶的技巧，有些學(xué)生只會通過機(jī)械性地拼讀、不斷地念去記單詞，有的甚至寫下一些中文的類似音來記住單詞的發(fā)音，學(xué)生的這些做法都是由于教師在教單詞的過程中，沒有教會學(xué)生用音標(biāo)拼讀，從而只能機(jī)械地記憶。每教一個新詞，我會讓學(xué)生參考例句，自編句子。積累了一定的句子后，再讓學(xué)生自由編對話，既可強(qiáng)化記憶所學(xué)的單詞，又能運(yùn)用語言。

5.看故事，學(xué)單詞

動畫故事，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的語言氛圍，讓語言的學(xué)習(xí)更聯(lián)系生活。如在教有關(guān)顏色的單詞時，我選用了一個Disney的動畫故事。在播放動畫前提一個要求：要認(rèn)真觀看，記下水果單詞的發(fā)音，比賽看誰記得多。實(shí)踐證明，學(xué)生很認(rèn)真地觀看故事的發(fā)展，也專注于每個單詞的發(fā)音。就這樣，在輕松、有趣的情景下，學(xué)生能在觀看動畫故事中很快地記住一些單詞，并爭先恐后地說出剛才學(xué)會的單詞。這時，學(xué)生對新的單詞有了初步的認(rèn)識，我再帶讀三兩次，學(xué)生就能輕松地記住單詞的音、形、義。

6.采用歸類法，讓學(xué)生系統(tǒng)、有效地記住單詞

把一些單詞按類別、同義詞或反義詞、詞性的轉(zhuǎn)變等方法進(jìn)行歸類記憶。例如：(1)水果類：appleorangepeachwatermelon；(2)正反義詞：tall—short，active—quiet；(3)詞性的轉(zhuǎn)變：teach—teacher，drive—driver，act—actor；(4)snow—snowy，sun—sunny，wind—windy…

7.適時練寫

聽、說、讀、寫的操練是一節(jié)課設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。除了一系列有趣的教學(xué)形式外，我會安排一些拼寫記憶的鞏固練習(xí)。常用的有快速記憶和書寫強(qiáng)化。

(1)快速記憶。黑板上呈現(xiàn)的單詞，教完之后，會立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶。首先，我讓他們觀看兩秒鐘單詞，然后立刻遮住它，讓學(xué)生在空中書寫該單詞，學(xué)生一邊空中書寫一邊拼讀字母。這一方法的采用證實(shí)了學(xué)生瞬間記憶的能力不容小覷，包括學(xué)困生在內(nèi)也能正拼寫。瞬間記憶容易、簡單，增加了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而大大提高了記憶單詞的效率。

(2)書寫強(qiáng)化?？焖儆洃泦卧~之后，趁熱打鐵，我會讓學(xué)生在練習(xí)本上默寫三個，讓每位學(xué)生都即學(xué)即寫，學(xué)生書寫的同時，老師檢查學(xué)生的書寫情況并及時指正，更好了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用情景創(chuàng)設(shè)，讓單詞教學(xué)“活”起來

情景教學(xué)可讓枯燥無味的單詞變得豐富、具體。每一個物體都不是單獨(dú)存在的，它存在于一個集體中，只要老師能因材施教，多想辦法，把個體聯(lián)系集體，在集體中教個體，再單調(diào)的單詞都會變得豐富、具體。記得剛踏上講臺時，我也變換了許多的教學(xué)形式，但效果不盡人意。

有的老師認(rèn)為，具體的名詞容易創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，但抽象的單詞就難以實(shí)施了。其實(shí)并不是，只要教師多想辦法，一樣能通過情景的創(chuàng)設(shè)讓抽象成為具體、讓乏味的知識生動起來。如教序數(shù)詞，我會設(shè)計(jì)一個個不同的節(jié)日情景，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，自然而然地教會學(xué)生日期的表達(dá)，用學(xué)生熟悉又感興趣的節(jié)日引出序數(shù)詞和日期的表達(dá)，把抽象的單詞用形象、具體的形式呈現(xiàn)，學(xué)生既感興趣，又能提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，只要巧用策略，采用形式多樣的教學(xué)模式，在景情中感知、運(yùn)用，吸引學(xué)生的興趣，教會學(xué)生學(xué)單詞、記單詞的技巧，便可達(dá)到事半功倍的效果。