◆欒曉利

(山東省臨沂市第十八中學(xué))

一、高中語文課堂高效教學(xué)的原則

1.生動(dòng)有趣原則

在高中課堂高效學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生沒有課堂高效學(xué)習(xí)的興趣，拒絕課堂高效學(xué)習(xí)、厭惡課堂高效學(xué)習(xí)的情況。這時(shí)，應(yīng)保證生動(dòng)有趣的課堂高效學(xué)習(xí)原則。例如，在學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以引進(jìn)關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的知識(shí)和作者毛澤東的相關(guān)資料，找出其中吸引學(xué)生的地方，增加學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)興趣，如毛澤東作為我國開國元首是何等的胸懷偉大等，在高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教學(xué)中保證了生動(dòng)有趣的原則。

2.學(xué)以致用原則

在語文課堂中，老師時(shí)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的課堂高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，即課文中主人公的主要特征、主要事跡等，使學(xué)生掌握了該課文的考點(diǎn)便忽略了課堂高效學(xué)習(xí)，使課堂高效學(xué)習(xí)完全失去本身的意義。課堂高效學(xué)習(xí)課文應(yīng)以自讀為主，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。在學(xué)生自主課堂高效學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、課前構(gòu)建“三位一體”的主題教學(xué)體系

課前構(gòu)建“三位一體”的主題教學(xué)體系主要有：確定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、完整課程設(shè)置三方面。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育時(shí)，首先就需要教師在授課之前，先確定教學(xué)目標(biāo)，這一節(jié)課教師在課堂上需要教授給學(xué)生哪些語文知識(shí)，需要攻克的難點(diǎn)有哪些，這樣才能將高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育真正地實(shí)踐下去。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)踐高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育時(shí)，還有整合教學(xué)內(nèi)容，將課堂上需要講解的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的串聯(lián)到一起，能夠讓學(xué)生連貫的、科學(xué)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率。

3.完整課程設(shè)置

最后，在教師確定好教學(xué)目標(biāo)、整合好教學(xué)內(nèi)容之后，就需要完整高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育課程設(shè)置，安排好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)所需的課時(shí)等，確保語文教學(xué)整體的科學(xué)性。

三、課中創(chuàng)新教學(xué)模式

課中創(chuàng)新教學(xué)模式可以從以下兩個(gè)方面展開論述：預(yù)學(xué)、延學(xué)、復(fù)學(xué)三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；游戲穿插教學(xué)、活躍課堂氣氛。

1.預(yù)學(xué)、延學(xué)、復(fù)學(xué)三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

在高中語文教學(xué)中，高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育起到了極好的輔助作用，有利于高中語文教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在課前高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中能夠增強(qiáng)讀課文的學(xué)習(xí)感受，更能夠提高對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教學(xué)更能夠有效的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以這樣說，高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教學(xué)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓高中語文學(xué)習(xí)形成體系，確保語文學(xué)習(xí)預(yù)學(xué)、延學(xué)、復(fù)學(xué)三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)。

2.游戲穿插教學(xué)，活躍課堂氣氛

語文如果只是學(xué)習(xí)、記憶書本知識(shí)，那也就沒有學(xué)的必要了，在語文中進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟語文，這樣才可以使語文課堂既有味又有效。實(shí)踐高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育意味著在語文課堂中以靈活的方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過親力親為，直觀感受，更好地理解課程內(nèi)容。不同的課程可以對(duì)應(yīng)不同的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的范圍也大小不等，大到校外，小到課堂。在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》后，可以讓學(xué)生模仿文章，編寫出一個(gè)帶有寓意的小故事，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，也可以使學(xué)生對(duì)語文有更多地領(lǐng)悟。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可以先行解釋詩意，然后可以讓學(xué)生們?cè)诶收b古詩的同時(shí)，將心中通過朗讀故事得到的畫面畫在白紙上，之后小組交流討論畫面內(nèi)容，各小組可以比一比誰畫得更符合詩意，可以選出較為優(yōu)秀的在講臺(tái)上展示并講解自己的畫。從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《選段》后，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自行閱讀課文感受這一選段的內(nèi)在含義，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力而且可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍緊張有趣。不管是讓學(xué)生編寫故事，還是將古詩中的景物畫一畫，亦或是讓學(xué)生以一種句體造句，這種既是課文之外又是課程之內(nèi)的語文實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂活潑有趣，充實(shí)有效。

四、課后建立多元評(píng)價(jià)體系

課后建立多元評(píng)價(jià)體系可以從方法、價(jià)值、意義三度考察；朗讀、字跡、習(xí)作三面考究兩方面入手。

1.方法、價(jià)值、意義三度考察

在課后，即便是學(xué)生已經(jīng)在課堂上優(yōu)秀的完成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也不要掉以輕心。在課下，教師根據(jù)高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育的具體實(shí)踐情況，為課堂上存在的突發(fā)性問題和實(shí)踐中的感受進(jìn)行評(píng)判，高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育在實(shí)踐中存在著哪些問題，在實(shí)踐中是否存在著與實(shí)際情況不相符等一系列問題。教師在課后進(jìn)行考察時(shí)，可以從方法、價(jià)值、意義三方面進(jìn)行考察，首先，教師需要考慮的問題就是自己在課堂上應(yīng)用高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育是否存在方法不當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生在接受高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育是否存在著不適的感受。其次，教師需要考慮的就是高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育實(shí)踐的價(jià)值是否真正的發(fā)揮出來了，是否讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了長足的進(jìn)步，最后，再考慮高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育的意義是否正確，因此不斷調(diào)整語文教學(xué)的重心。

2.朗讀、字跡、習(xí)作三面考察

高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育在實(shí)踐中，也要對(duì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行考核，考察學(xué)生在高中語文課堂高效學(xué)習(xí)教育中的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考究時(shí)，可以從學(xué)生課堂上的朗讀、字跡、習(xí)作三方面進(jìn)行考察，調(diào)查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。以朗讀為例，如在學(xué)習(xí)《蜀道難》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用有效的策略，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，要讓學(xué)生在看到課文時(shí)，能夠感受到課文中蘊(yùn)含的意境，感受到我國古代詩人氣沖云霄的豪情壯志的精神，看到我國國人當(dāng)時(shí)萬國來朝的榮耀和自豪的傲骨，看到我國國人體會(huì)到作為一個(gè)中國人的驕傲，讓學(xué)生能夠喜歡去朗讀的過程，能夠享受朗讀的過程。而那些不樂于朗讀的學(xué)生，教師可以先安排這些學(xué)生來領(lǐng)讀，讓學(xué)生在不斷的朗讀中享受到朗讀的樂趣，從而提高學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生自覺地約束自己，也更加有利于教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考核。

五、結(jié)語

總而言之，從整體的教學(xué)體系來看高中語文教學(xué)，高中生時(shí)代作為學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，更需要學(xué)習(xí)語文從而幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，更可以通過塑造學(xué)生的品行，激發(fā)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的健康成長具有深遠(yuǎn)的影響。作為高中語文教師，必須合理運(yùn)用高中語文課堂高效學(xué)習(xí)、靈活選擇教學(xué)方式并且適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使語文課堂既活潑有趣又充實(shí)有效。