◆張之昉

(河北省阜平縣照旺臺(tái)中心小學(xué)教師)

良好有效的預(yù)習(xí)會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自從學(xué)期初，我們城廂小學(xué)圍繞“圓心角”制定“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”課題研究后，我們年級(jí)組老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下和白老師的引領(lǐng)下，張老師、李老師、韓老師這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者就獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，小劉、小白我們幾個(gè)也是積極開動(dòng)腦筋，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，研討出一條可行的扎實(shí)、有效的路子。我們的預(yù)習(xí)沒有一點(diǎn)花架子，就如同我們年級(jí)組的老師一樣，不使用一點(diǎn)粉黛，樸樸素素，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在。真正去讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處，服務(wù)于我們可愛的學(xué)生們。

我們年級(jí)組圍繞著本此主題從：預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)的檢查反饋，預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)的成效幾個(gè)方面進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

一、講讀課的五步預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高語(yǔ)文課堂效果。

經(jīng)過近一段時(shí)間的研討和教學(xué)實(shí)踐，我們年級(jí)總結(jié)出了講讀課前的五步預(yù)習(xí)法：

(1)釋題目。先理解題目的意思，再針對(duì)題目質(zhì)疑。那題目的意思如何理解？可以查字典、讀課文、查資料……當(dāng)你第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，你最想知道什么？用鉛筆寫在題目的旁邊。

(2)記生字。面對(duì)一篇課文，首先要過生字關(guān)。二類字要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。重點(diǎn)識(shí)記一類字：先注音拼讀，再抄寫識(shí)記，最后圈詞擴(kuò)詞。擴(kuò)詞時(shí)能擴(kuò)成語(yǔ)的一定要擴(kuò)成語(yǔ)。其中另一個(gè)詞必須是課文中的。如果課文中組不成詞，可以都是課外的。這樣硬性規(guī)定，目的是讓學(xué)生不僅會(huì)讀音、會(huì)寫字，而且通過組課文中的詞，讓同學(xué)清楚這個(gè)生字在課文中的位置，也就是說生字在課文中所在的句子。便于學(xué)生在讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)生字，也便于學(xué)生在寫字意的時(shí)候，知道這個(gè)字在字典中所應(yīng)選擇的解釋。因?yàn)?，每個(gè)字在字典里面都有多種的解釋，而在具體的課文中，只有一種解釋。

(3)解詞語(yǔ)。生字關(guān)過后，就要開始讀課文了。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀三遍課文。最終達(dá)到正確流利朗讀，并且畫出生詞。第一遍，讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。第二遍讀課文，邊讀，邊畫出新詞。第三遍讀課文，要求畫出好詞、好句，并做到正確流利。讀完課文后，學(xué)生用自己喜歡的方法理解新詞。

(4)學(xué)課文。預(yù)習(xí)的前三個(gè)步驟完成后，就可以進(jìn)行第四個(gè)步驟了?？纯凑n后的練習(xí)題，結(jié)合練習(xí)題，自己想想，能不能完成練習(xí)題的要求?？梢杂勉U筆把自己的答案簡(jiǎn)單寫寫。如果解決不了，要清楚哪個(gè)問題讓自己犯難。課堂上認(rèn)真聽，如果聽后還解決不了問題，那就提出來，同學(xué)一塊兒交流。這樣一來，同學(xué)們對(duì)問題的印象會(huì)更深刻一些。畢竟是帶著問題來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)效果肯定不一樣的。

(5)會(huì)質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)的最后一個(gè)步驟。勤于質(zhì)疑，這是預(yù)習(xí)深化。古人云：“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦說過：“提出問題，比解決問題更重要?！碧岢霾欢膯栴}，帶著問題聽課便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，更深入的理解課文。

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作不僅貴在堅(jiān)持，另外還要不斷地創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷增添新的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、略讀課的三步預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

根據(jù)五年級(jí)教參提出的教參的要求，結(jié)合《珍珠鳥》的這課以及本年級(jí)組的姐妹的智慧的結(jié)晶。我們年級(jí)組研討了略讀課文三步法：

(1)讀導(dǎo)語(yǔ)。教參要求在學(xué)略讀課文時(shí)候大體步驟是：先有學(xué)生參照導(dǎo)語(yǔ)中的提示獨(dú)立閱讀思考，交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。因此預(yù)習(xí)文章的時(shí)候要先解讀導(dǎo)語(yǔ)：一般情況下導(dǎo)語(yǔ)第一句起到承接上文的作用；第二句起到引起下文的作用；后幾句才是提出的問題。這個(gè)解讀的方法不是一成不變的。譬如在學(xué)《珍珠鳥》這篇文章的時(shí)候我們老師先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，而交流的環(huán)節(jié)放在下節(jié)課討論交流。

(2)讀課文。按照精讀課文的要求去做。流程：讀拼音識(shí)字、讀詞、讀句子、讀整篇文章。

(3)讀思考。理解難理解的句子：

方法1：應(yīng)該⑴、抓關(guān)鍵詞⑵、扣中心⑶、再擴(kuò)展；

方法2：可以采用聯(lián)系上下文理解句子的含義；

方法3：內(nèi)外聯(lián)系通過聯(lián)想來理解句子的含義;

方法4：通過修辭理解句子含義。

葉圣陶提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，其意自得?！笨粗?jiǎn)單的一句話，真正的領(lǐng)悟貫通，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、反思總結(jié)。我們相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在年級(jí)組姐妹的共同努力下一定會(huì)創(chuàng)出一條適合我們的學(xué)生的教法來。

三、預(yù)習(xí)的檢查反饋

檢查反饋就是對(duì)孩子們預(yù)習(xí)的完成情況做好監(jiān)督檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師可歸納總結(jié)出來，在課堂上做到有針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

通過這一段時(shí)間的預(yù)學(xué)方法指導(dǎo)課，我們從其他教師那里也學(xué)到了不少預(yù)習(xí)方法。我們也在嘗試著一點(diǎn)點(diǎn)去做，去教給孩子們.預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們老師精心指導(dǎo)，耐心地檢查，反復(fù)訓(xùn)練才能形成。

要想預(yù)習(xí)有成效，除了在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要具體詳細(xì)地要求學(xué)生外，我覺得更重要的是做好預(yù)習(xí)的檢查工作，孩子們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)了。

在預(yù)習(xí)檢查這一塊我們是通過下列幾種形式去做的。

(1)小組長(zhǎng)檢查，小組長(zhǎng)檢查完要做一個(gè)預(yù)習(xí)記錄。

(2)抽查，抽查一定要靈活多樣。

(3)全查，對(duì)精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)紙教師要認(rèn)真批閱。

(4)課堂檢測(cè)，可以設(shè)置預(yù)習(xí)搶答環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如在講《落花生》這一課時(shí)，可讓學(xué)生說出關(guān)于“茅”的成語(yǔ)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性和有益性。

我們相信通過這樣的檢查，一定會(huì)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與自主性，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有積極意義。

四、如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

1.建立各個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)制

(1)制定小組成員評(píng)價(jià)表。教師把全班分成幾個(gè)小組，由每小組優(yōu)秀的，或者是有進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一周一記錄本組同學(xué)的得分情況。使小組成員之間不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

(2)制定大組評(píng)價(jià)表。教師把全班的小組分成幾個(gè)大組，并任命幾個(gè)大組長(zhǎng)，隨時(shí)記錄每個(gè)大組的得分情況，一周一記錄。這樣各個(gè)小組、大組之間同學(xué)們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)更加的強(qiáng)烈。

2.建立晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

(1)小組成員晉級(jí)。一周一晉級(jí)。如4號(hào)的可晉級(jí)為3號(hào)，3號(hào)的可晉級(jí)為2號(hào)。(小組里可以沒有4號(hào)，沒有3號(hào)。)這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

(2)各小組排名。一月一匯總。如我們小白老師在全班學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)月后，由小組匯報(bào)得分情況評(píng)選出優(yōu)秀小組，親自為優(yōu)秀小組的學(xué)生照相片，把相片張貼在教室的專欄上，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)你追我趕好不激烈！為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，小劉老師為學(xué)生們買來4個(gè)大本子，讓組長(zhǎng)在本子上記錄大家得分的情況，及時(shí)加以匯總，表?yè)P(yáng)。這種方法勝似靈丹妙藥，妙不可言。

(3)評(píng)價(jià)生活化。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的胃口，老師們冥思苦想，方法不勝枚舉。我們年級(jí)組的白老師更是獨(dú)具匠心。在學(xué)生們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，白老師由小組長(zhǎng)匯總得分，評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。細(xì)心的白老師發(fā)現(xiàn)在受到表?yè)P(yáng)的小組中，一名待優(yōu)生進(jìn)步很快，而該組的二號(hào)同學(xué)反而下降了。出于對(duì)學(xué)生自尊心的考慮，課下白老師找到了該生，與她促膝而談，查找原因。該生很是感動(dòng)，暗暗痛下決心，在后來的日子里，她奮起直追又獲得大家贊許的目光。又是白老師悄悄地走到她身旁，親切地詢問她此時(shí)的感想。這位女孩子羞澀地一笑，把頭低得很低很低……殊不知，第二天當(dāng)白老師熟悉的身影剛出現(xiàn)在教室門口時(shí)，這為女孩子交給了白老師一份答卷——自己的習(xí)作。寫的正是她學(xué)習(xí)后退及在白老師循循善誘下怎樣迎頭趕上……白老師把該生的作品張貼在教室的專欄上，大家都爭(zhēng)著觀看……一石激起千層浪，在預(yù)習(xí)中大家不管是開心的，得意的，失望的，難過的……都效仿那位女同學(xué)把這些一一寫下來。孩子們既搞好預(yù)習(xí)，有進(jìn)行了寫作練筆，真是樂在其中！

五、預(yù)習(xí)的成效

俗話說，前人栽樹，后人乘涼。而我們的寶刀未老的張老師卻說，年輕人開路，老年人趕趟。趕鴨子上架，攀不上去了，就只能死板硬套，邯鄲學(xué)步，借花獻(xiàn)佛！她很認(rèn)真地聽我們的預(yù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，并細(xì)心地總結(jié)了我們?cè)陬A(yù)習(xí)中的收獲。

1.學(xué)生知道預(yù)習(xí)的方法了

通過聽韓老師的課，知道了預(yù)習(xí)五步法：解題目，記生字，解詞語(yǔ)，學(xué)課文，會(huì)質(zhì)疑。她在布置預(yù)習(xí)《落花生》時(shí)，大部分學(xué)生知道先干什么，然后干什么，最后干什么……

2.讀課文流暢了

以前學(xué)生們讀課文是頓頓可可，像小雞啄米一樣……現(xiàn)在聽了小張的課，知道了要多讀。常言說得好叫“事不過三”，而我們年級(jí)組老師要說，“讀文要大于三?！?/p>

3.學(xué)生們通過預(yù)習(xí)能很快找到重要語(yǔ)句

如老師檢測(cè)些簡(jiǎn)單的題，大部分學(xué)生能找到答案。以前學(xué)生舉手的是星星點(diǎn)燈，現(xiàn)在是滿天小星星！

4.養(yǎng)成了通過工具書學(xué)習(xí)課文字詞的良好習(xí)慣

現(xiàn)在上語(yǔ)文課，學(xué)生們都主動(dòng)的把字典擺在書桌上，一遇到不認(rèn)識(shí)的字就去主動(dòng)查閱字典。就連班上的待優(yōu)生韓易賓也是去翻閱字典，解決不認(rèn)識(shí)的字。我們真為此而感動(dòng)！

5.有效的預(yù)習(xí)讓老師上課有了愉悅的心情

過去上課，課堂上是死沉沉一片，現(xiàn)在上課，我們年級(jí)老師們可謂是星光燦爛！

總之，預(yù)習(xí)的道路任重而道遠(yuǎn)。一學(xué)期的探索蹣跚走來，我們收獲著，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)；如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)高質(zhì)量……這都是需要我們?nèi)プ屑?xì)研究的問題。我們已走在預(yù)習(xí)的路上，我們一腳踩的是對(duì)預(yù)習(xí)的飽滿激情，一腳踏的是對(duì)預(yù)習(xí)的積極思索。為了讓預(yù)習(xí)真正有效實(shí)施，使孩子們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，我們就要腳踏實(shí)地的去干，去看，去行，去思……讓我們的預(yù)習(xí)真正為孩子的終身學(xué)習(xí)而奠基！