◆樊董偉

(山東省單縣第一中學)

隨著新課改的深入實施，高中教學應當以學生為課堂教學中心來進行，教師在課堂教學的過程中應當轉(zhuǎn)變自己的角色，充當學生過程中的引導者、幫助者、參與者，為學生帶來良好的體驗，使學生逐漸構(gòu)建出一套完整的知識體系，從而幫助學生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。在高中體育排球教學過程中，通常運用集體教學的形式來進行，對學生個體之間的差異沒有予以高度的重視。因此，這種教學方式與新課標的教學理念不相符。高中生往往存在著很大的差異，因此，體育教師在采取分層式教學的過程中應當對學生的具體狀況進行充分的考慮，對不同的學生設立不同的教學目標，使每一位學生能夠取得適合自己的發(fā)展，從而在學習排球知識技能的過程中得到高效的學習效果，獲得輕松愉快的學習體驗，使高中生在體育課堂上意氣風發(fā)，從而有效地提升高中學生的學習排球的熱情。

一、設定不同的教學目標，激發(fā)學生的排球興趣

在進行排球教學的過程中，教師應當運用多元化的教學手段，這樣才能幫助學生獲得良好的學習體驗，對提升學生學習排球的熱情有著非常重要的意義，不但能夠幫助學生體驗到體育運動的快樂，并且學生在完成學習目標的過程中能夠樹立一定的學習自信心，增加學生學習的成就感，使學生勇于挑戰(zhàn)難度更高的體育目標。所以，高中體育教師在實際教學的過程中應當對各種影響因素進行充分的考慮。很多高中生對排球這項運動所抱有的期許并不同，因此應當針對不同的學生設立不同的教學目標。在建立教學目標的過程中，不僅應當與排球課程的教學任務有效的結(jié)合，還應當以促進學生良好發(fā)展為切入點來進行，對各個層次的教學方法進行有效的運用。如果學生完成了教師為他設置的小任務，并且收到了教師的肯定與贊揚，必然會激發(fā)學生學習的成就感與學習熱情，促進學生更加努力地去學習新知識，這樣對學生實現(xiàn)學習的總目標有著極大的促進作用，從而使學生收獲學習的喜悅與相應的知識技能，并且能夠有效地滿足學生的學習自信心，從而對高中體育課程充滿了喜愛之情。針對于高中體育課堂中的排球教學，大多數(shù)高中生在剛剛接觸這項運動的過程中，由于基礎較為薄弱，導致學習過程進境緩慢。因此，教師應當營造有利的教學氛圍，使學生感受到排球?qū)W習過程中的樂趣，無論是在身體上還是在心理上，都為學生帶來十分良好的學習體驗，對提升學生排球?qū)W習的積極性帶來很大的幫助。所以，教師在對排球的目標、教學內(nèi)容與考核環(huán)節(jié)的安排過程中，應當以學生為中心來進行，使學生在學習排球知識技能的過程中具備學習的主觀能動性。

二、在排球教學內(nèi)容中分層，讓多變的教學引發(fā)興趣

在高中體育的排球教學過程中運用分層式教學的方法，改變以往的課堂教學模式，針對層次有所差異的學生設置多樣化的教學內(nèi)容，使學生的學習潛力能夠有效的開發(fā)，這樣才能提升學生學習排球知識技能的興趣。根據(jù)高中生在學習過程中取得的進步情況的差異，應當選擇難易度不盡相同的教學內(nèi)容。例如，學習能力不強的學生只需要學會下手發(fā)球就可以了，而學習能力強的學生則需要學會上手發(fā)球，男生應當學會跳躍發(fā)球。例如，在學習排球網(wǎng)上技術(shù)的過程中，學習水平較低的學生只需要學會雙手推球過網(wǎng)就可以了，而學習水平高的學生可以進行扣球的學習。對于那些學習水平高的男學生還可以引導他們學習排球的后排進攻。針對教學內(nèi)容的選取，也應當結(jié)合相應的規(guī)則與教學場地的要求，符合層次有所差異的學生進行學習。很多女學生擔心自己的手疼，從而導致發(fā)球過程中的成功率并不高。因此，教師可以將教學場地的距離進行一定范圍的縮短，并且降低球網(wǎng)的高度。在進行排球比賽時，如果時常地出現(xiàn)攻防失誤，應當鼓勵這些學生等排球落地彈起之后再接球，也就是將排球當成乒乓球比賽。只有這樣，才能有效地提升女學生的學習積極性與課堂參與度。通過這樣的教學方法，能夠幫助層次不同的學生學到最適合自己的排球知識，從而使學生獲得良好的排球?qū)W習體驗，為以后的學習奠定堅實的基礎。

三、教學過程中分層授課，全面考慮學生的差異性

在高中體育排球教學過程中運用分層式教學，需要師生間進行良好的合作，這樣才能有效的完成教學任務。學生應當努力去學習，而教師應當結(jié)合不同學生所具備的個性特征，對學生進行合理的分層教學。教師可以創(chuàng)設不同層次的教學情境，向?qū)W生詳細的講述教學方案，從而使學生在參與排球?qū)W習活動的過程中更加的積極，使學生學習排球的過程中發(fā)揮自身學習的主觀能動性。針對那些基礎比較薄弱的學生，及時應當使用比較容易理解的專業(yè)語言向?qū)W生進行講述，使學生能夠快速的掌握相應的技能。針對那些已經(jīng)能夠熟練地進行排球比賽的學生，教師應當多向他們進行戰(zhàn)術(shù)的滲透，使學生更加深入的理解排球這門運動，加深學生對排球的喜愛之情。所以，教師應當運用合理的方法進行分層教學，改變以往落后的教學模式，使學生的潛能得到有效地開發(fā)，從而提升學生的排球運動能力。

四、分層教學注重教學效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化

學生如果長期進行同一種形式的體育學習，會導致學生對這項運動產(chǎn)生一定的排斥心理，這對提升學生的學習熱情會造成非常不利的影響。因此，教師應當改善教學模式，使排球教學變得更加豐富多彩，這樣才能有效地吸引學生的課堂注意力，增強學生的課堂學習效果。因此，教師在選用教學方法的過程中應當注重多元化，雖然排球所要掌握的技能是一成不變的，但是教師應當盡量的追求教學內(nèi)容的新穎。比如，在進行墊球教學的過程中，教師應當摒棄以往枯燥乏味的教學模式，可以將學生們樂于接受的墻壁排球滲透到其中，鼓勵幾個學生一組進行比賽，可以等球落地之后再墊球，并且采取比賽的形式來進行，這樣能夠極大的提升學生的學習興致。而教師所要做的工作就是細心地觀察學生的動作是否規(guī)范，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師應當及時地給予指導，并且可以親身為學生示范，融入到學生的學習當中，使學生更加清晰地認識排球運動的各項技巧，這樣才能有效地提升課堂教學效率。

五、結(jié)語

總而言之，運用分層式教學的方法來進行高中排球教學，能夠有效的提升學生的學習熱情，為學生帶來良好的學習體驗，使學生逐漸養(yǎng)成熱愛運動的習慣。教師應當結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、學生體質(zhì)等進行分層教學，有效的開發(fā)學生的學習潛力，使高中體育排球教學的教學效率得到大幅度的提升。此外，通過分層教學的應用，能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新思維能力，使學生的身心健康與學習水平得到有效地提高，這樣才能達到素質(zhì)教育的真正目的。