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(東營(yíng)教育科學(xué)研究院)

一、職業(yè)規(guī)劃的價(jià)值取向

心理學(xué)對(duì)青少年時(shí)期的研究顯示，一個(gè)人的興趣愛(ài)好從14歲開(kāi)始趨向穩(wěn)定，而對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀(guān)也正是在中學(xué)階段尤其是在高中階段，真正地開(kāi)始考慮職業(yè)的選擇。一個(gè)人將來(lái)從事什么樣的職業(yè)，關(guān)系個(gè)人理想興趣以及特長(zhǎng)的發(fā)揮，不僅可以給人帶來(lái)物質(zhì)上的需要，還影響著人的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感。選擇了某種職業(yè)，基本上就意味著選擇了某種生活方式和社會(huì)角色。但是，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段長(zhǎng)期以來(lái)重視學(xué)生書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、生涯探索、生涯規(guī)劃及生涯決策的等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生既不了解自己，也不了解職業(yè)。有的高中生面臨著對(duì)職業(yè)、人生的重大抉擇，如高考選考科目的確定、高考志愿的填報(bào)和專(zhuān)業(yè)的選擇等，對(duì)自己將來(lái)做什么一臉茫然。自己將來(lái)做什么往往由家長(zhǎng)、老師或者其他“明白人”提出意見(jiàn)，對(duì)自己的未來(lái)缺少責(zé)任感。尤其是高考志愿的填報(bào)，這實(shí)際上是對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)的第一次真正定位，會(huì)直接影響到大學(xué)畢業(yè)后職業(yè)的選擇和就業(yè)情況。

在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，不僅有利于不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生在就業(yè)前做好必要的準(zhǔn)備，而且有利于繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生科學(xué)理智地選擇適合自己的志愿和專(zhuān)業(yè)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)清自己，幫助學(xué)生選擇正確的專(zhuān)業(yè)方向，使其更好的發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握職業(yè)方向，避免偏差。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.自我目標(biāo)缺失。家長(zhǎng)、老師以及高中生本人在高考前最關(guān)注的是“分、分、分”。雖然學(xué)習(xí)具有取得好成績(jī)這一目的性，但對(duì)自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)、未來(lái)的職業(yè)不夠了解，對(duì)自己的未來(lái)的生活狀態(tài)缺乏預(yù)見(jiàn)性分析，更不清楚如何將自己的職業(yè)選擇同將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的走向結(jié)合起來(lái)。

2.盲目聽(tīng)從，導(dǎo)致生涯角色意識(shí)不足。對(duì)自己的興趣，愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)所從事的工作了解的不夠，導(dǎo)致很多高中生的考上大學(xué)以后他們不得不中途轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)。比如，有個(gè)考生報(bào)考時(shí)社會(huì)上流行著“經(jīng)濟(jì)熱”，但自己喜歡研究歷史。結(jié)果不得已按照家長(zhǎng)的意愿考上了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)勉強(qiáng)畢業(yè)，為了改變職業(yè)選擇，自己又重新報(bào)考了歷史專(zhuān)業(yè)研究生。這不僅浪費(fèi)了他們的寶貴精力，也浪費(fèi)了教育資源，值得反思。

3.沒(méi)有把高中階段學(xué)習(xí)和將來(lái)工作聯(lián)系在一起。高中生還不十分了解社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類(lèi)和緊缺人才，不能很好地確定自己未來(lái)要從事的職業(yè)。

4.對(duì)職業(yè)規(guī)劃的信息關(guān)注度不夠。有關(guān)調(diào)查顯示，僅有5.82% 的高中學(xué)生能夠有意識(shí)地關(guān)注職業(yè)或升學(xué)方面的信息，相當(dāng)一部分高中生職業(yè)認(rèn)知意識(shí)淡薄，主動(dòng)性和參與度都很低。更有的高中生認(rèn)為沒(méi)有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)策略

1.開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)《高中生生涯教育課程》可以使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考察、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。這就要求高中生不能單方面考慮個(gè)人的興趣、愛(ài)好，還會(huì)考慮到自己是否有能力適應(yīng)某種工作。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生了解個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及和能力因素，樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)方面的測(cè)試幫助學(xué)生找到興趣愛(ài)好及職業(yè)選擇之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)方面，由于相應(yīng)的師資欠缺和信息不暢通，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一豐富的人力資源，選擇一定的時(shí)間組織家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，形象的向?qū)W生闡明自己的工作必須具備哪些能力。這樣，對(duì)于那些有職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是激發(fā)他們培養(yǎng)職業(yè)技能的催化劑。對(duì)于那些還沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，可以促使其正面的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

3.要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)選科以及填報(bào)志愿的指導(dǎo)。隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的具體落實(shí)，多數(shù)省份高考改革方案中明確推行“3+3”模式，除語(yǔ)數(shù)外之外，3門(mén)選考科目中，“6選3”模式成主流，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中自主選擇3科作為考試科目。這個(gè)選科關(guān)系著學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，也關(guān)系著學(xué)生對(duì)社會(huì)人才需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。因此，在高二之前，學(xué)生就要形成自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?cè)诹私飧鞣N職業(yè)的情況下明，確自己的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)方向。應(yīng)建議學(xué)生首先要進(jìn)行自我分析，從自身實(shí)際出發(fā)，了解自己的各種特點(diǎn)，再結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求以及自己的職業(yè)理想，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。

[1]趙士果.高中生職業(yè)生涯規(guī)的必要性探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2008，(07).

[2]劉華，馬麗群.中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告——上海樣本[J].中國(guó)德育，2012，(01).