苗琳媛

從目前初中課堂教學(xué)改革的發(fā)展情況來看，課堂教學(xué)課件類型基本上仍以PPT、Flash、微視頻為主。課件的作用是指導(dǎo)或引領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、合作探究、自主創(chuàng)新，基于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會因?qū)滩?、學(xué)生、教法的理解不同，選擇不同的思路、角度來表達各自的教學(xué)思想，以不同的導(dǎo)學(xué)手段設(shè)計突出重點、突破難點的過程和具體環(huán)節(jié)。要想讓課件的作用發(fā)揮到理想化的程度，先要在思想上對課件的設(shè)計和使用有一個理性的認識和理解。

一、采用課件的好處

課件是對教學(xué)的一種輔助手段或形式，不能也不是教學(xué)的全部；只有做到合理的設(shè)計、適時地使用課件，才能對教學(xué)產(chǎn)生促進和提升作用。

1.利于營造生動的情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在內(nèi)容呈現(xiàn)上，受教材、設(shè)備等因素的制約明顯，教師主要借助文字或圖形、表格、模型等手段向?qū)W生“授業(yè)”，手法比較單一，學(xué)生接受效果不很理想。采用多媒體課件，教師可以借助軟件功能得心應(yīng)手的表達出用語言、文字難以準確表達的內(nèi)容。當下應(yīng)用較多的PPT、Flash、微視頻課件，均可以通過生動而形象的手段，把宏觀的問題微觀化、龐雜的問題具體化、整體的問題局部化，實現(xiàn)化抽象為具體、化晦澀為通俗的目的，還隨時可以在具體環(huán)節(jié)中補充、鏈接大容量的相關(guān)信息，實現(xiàn)省時高效的目的。更具優(yōu)勢的是：可以通過圖文顯示、動畫模擬、微視頻呈現(xiàn)等手段，營造出一個跨越時空、圖文并茂、聲像俱佳、立體直觀的教學(xué)環(huán)境；并能隨時把課堂的外延拓展到需要的范圍，帶給學(xué)生視聽的美感和精神的享受。較傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種“多變化、多視角、多層次、全方位”的優(yōu)勢功能，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)在表達和觀察方面的諸多瓶頸，為學(xué)生營造出寬松、愉悅、生動的情境。

2.易于充實教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計因手段的局限性，在相對固定的教學(xué)時限內(nèi)，很難對教學(xué)內(nèi)容做大幅度的整合；使用課件展開教學(xué)，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多樣化的呈現(xiàn)，還可在頁面中建立鏈接，將學(xué)科外相關(guān)資料引入到課堂學(xué)習(xí)中；使學(xué)生在有限的時空內(nèi)，獲取更多的資料和信息，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生構(gòu)建宏觀知識體系提供幫助。

二、采用課件教學(xué)的局限性

課件應(yīng)是開展課堂教學(xué)的一種形式之一，因為它在適應(yīng)課堂變化、師生隨機互動、體現(xiàn)教師教學(xué)特色和個性方面，存在一定的局限性。

1.教學(xué)效果有時欠佳

凡事都有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)也不盡是缺點。它在師生的雙邊交流中，教師可以通過一對一提問、問題專項調(diào)研、當堂檢測反饋等形式得到準確的信息，實施因材施教；還可及時調(diào)整教學(xué)策略、內(nèi)容，靈活掌控課堂進程。而采用課件開展教學(xué)，由于環(huán)節(jié)和過程是預(yù)先設(shè)計好的，課堂預(yù)設(shè)始終無法與實際完全吻合；課堂檢測與反饋只能按照既定設(shè)計展開，在靈活性上輸于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果有時差強人意。

2.共性掩蓋了特色和個性

從古及今，無論是哪一位名師或大師，無不具備鮮明的教學(xué)特色和個性。他們要么以聲情并茂、抑揚頓挫的個性化語言，展現(xiàn)出獨特的風(fēng)采和較強的感染力；要么以超強的個人魅力、活躍的思維、靈活的課堂應(yīng)變，展示出高超的技藝和課堂駕馭能力；要么以快速準確掌控學(xué)情，深入淺出地啟發(fā)誘導(dǎo)令人折服……而采用課件組織教學(xué)，一是無法脫開既定的程式，即使是出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，也不得不一步步“演”下去；二是無論多么精細化的課件，若前一個環(huán)節(jié)出了問題，后續(xù)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生連帶效應(yīng)；三是課件并不都是優(yōu)點，如：走不出克隆教材的窠臼，使用上常常會出現(xiàn)屏面切換頻繁、播放速度過快等現(xiàn)象。凡此種種，都會造成對教師特色和個性的掩蓋，甚至是抹殺。

三、設(shè)計與使用課件應(yīng)注意的問題

課件是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富和變革，它并不能改變課堂教學(xué)的目的和性質(zhì)，所以在設(shè)計的時候切不可淡化教師的作用、忽略人文教育的使命、迷失培養(yǎng)能力的根本。

1.課件設(shè)計不能忽略人的作用

再優(yōu)異的課件也會有不足之處，課件涵蓋不了思維的能動性。教育的核心問題，旨在通過教學(xué)促進學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會質(zhì)疑解難、學(xué)會創(chuàng)新與發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。思維能力的培養(yǎng)是課件無法直接解決的問題，特別是像分析、判斷、比較、歸納、評價類的思維能力的培養(yǎng)，必須通過恰到好處地把握課件演示的時機、速度、方式，使其與學(xué)生的視聽感覺、大腦思考、心理感受協(xié)調(diào)起來。同時，教師要用個性化的語言、體態(tài)和神情，不失時機地傳達知識和信息，與學(xué)生親密交流與溝通，才能使學(xué)生發(fā)揮出思維的主觀能動性。

2.課件設(shè)計不能忽略人文教育因素

課件制作技術(shù)的快速發(fā)展帶來的不只是正面效應(yīng)，課上許多應(yīng)該教師親力親為的工作如果一股腦兒交給了設(shè)計，就會淡化教師對學(xué)生的言傳身教和潛移默化的影響。事實上，教師對學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀、道德觀和健全人格的影響作用是毋庸置疑的。課件地位的凸顯，有時使教師偏重設(shè)計、制作，忽略對學(xué)生的人文教育。教師應(yīng)清醒地認識到：不管課堂的信息化程度多高，最終必須落腳到對人的綜合素質(zhì)的影響上來。如果沒有這樣的認識，就會欲速而不達，影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

3.課件設(shè)計不能忽略能力培養(yǎng)

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的歸宿，教會學(xué)生用知識比教會學(xué)生知識本身更重要。只有引導(dǎo)學(xué)會使用知識的方法，課堂教學(xué)的價值才能體現(xiàn)出來。課件不只是提供給學(xué)生教材知識的電子復(fù)本，重點應(yīng)放在驗證知識和升華認識的過程中，這個過程不可局限于掌握某種操作技能或獲取某項實踐經(jīng)驗，還應(yīng)包括對實踐對象的觀察、分析和處置能力。例如，語文教學(xué)不光要重視形象體會、主題理解、手法鑒賞，更要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)不光要注重從“形象”到本質(zhì)的認知，更要注重通過解決問題的漸進過程，引導(dǎo)學(xué)生感受抽象性和邏輯性，對學(xué)生進行抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能使課件設(shè)計落實到引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索上來，使學(xué)生學(xué)會在實踐中感悟，真正形成解決問題的技能。

課件在課堂教學(xué)改革中起到了不可或缺的作用，其直觀性、形象性、生動性毋庸置疑，但絕不可過分強調(diào)其優(yōu)勢作用而對傳統(tǒng)教學(xué)進行全盤否定，更不可因技術(shù)的先進而淡化人的作用。理性的認識、設(shè)計、使用課件，才能使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。