戴慧

【摘要】合理科學的數學教育，有利于提高學生的數學應用意識，強化其邏輯思維能力，提高用數學解決問題的能力.為此，中職數學教育應盡可能優(yōu)化自身的教育理念.本篇文章通過分析建模理念在中職數學教育中滲透的作用，提出了將建模理念滲透到中職數學教學中的主要策略，希望能為同行提供參考性意見.

【關鍵詞】中職學校；教學改革；數學；建模理念；策略

中職教育的目的在于培育具有一定理論知識與實踐技能的優(yōu)秀人才，為振興中華民族事業(yè)提供人才支持.最近幾年，中職教育機構蓬勃發(fā)展，進一步優(yōu)化了我國教育人才的培養(yǎng)格局，打破了傳統(tǒng)教育結構.作為中職教育的重要科目，數學學科對學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育具有重要影響作用，特別是數學建模理念與方式，直接對學生專業(yè)學習能力，強化學生的實踐運用能力產生了重要作用.故而本篇文章特地探討了中職數學建模的重要性，并深度探討了將建模理念滲透到中職數學教學中的可行性方案.

一、數學建模概念

數學建模主要是指用數學符號、數學公式、程序、圖形等刻畫客觀事物的本質屬性與內在聯系，即利用數學知識和計算機技術解決實際問題的過程，其不僅是聯系數學和實際問題的橋梁，還是培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的重要途徑.

二、在中職數學教育中滲透建模理念的作用

（一）有利于培育中職學生的應用意識

數學是立足實際應用需求形成的學科，其一些內容看似簡單，但卻有著重要的實際作用.可以說數學教材內的每項內容都有其應用功能，特別是數學模型，其能夠引導學生深入理解現實問題，并找出解決問題的方案，并逐步將數學建模理念引入到實際應用中，進一步提升自身運用數學知識有效處理復雜數學問題的能力.現有數學實踐表明，在中職數學教育中滲透建模理念，讓學生掌握數學模型的實質，有利于學生更好地建立數學模型探討數學問題或實際應用問題，進而激活學生的數學學習興趣，提升其妥善處理復雜問題的能力，培育并強化其應用意識.

（二）有利于提高學生的實踐創(chuàng)新能力

數學建模教學是無法通過學生自行獨立完成的.唯有學生與教師共同合作，才能針對數學問題需求建立相適配的數學模型，妥善處理數學疑惑.這種教學形式突破了傳統(tǒng)數學教師單向灌輸知識的模式，使教與學形成了最優(yōu)互動關系，充分體現了中職教師的指導作用，增強了中職學生學習新知識新理念的積極性.在這種情況下，學生往往更樂于進行實踐創(chuàng)新，從而增強數學學習自信，塑造良好的個人品格，逐漸發(fā)現與完善自我.

（三）有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的合作精神

數學建模過程中，不同專業(yè)的學生往往會就某個模擬問題進行深度討論與分析.此時，學生不僅能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，還能逐步了解到與其他同學團結合作的重要性.特別是學生從其他同學處獲得新知識時，其和其他同學共同合作建立模型解決數學問題的積極性將逐步增強.除此之外，團隊合作建立數學模型，還有利于強化學生的口頭表達能力與問題反應能力，若數學建模還涉及實踐動手情況，還將進一步提升學生的實際動手能力與共同合作能力.基于此，中職數學教師在實際教學中應積極調查學生的文化水平，有計劃、有目的、分層次地向學生滲透數學建模意識，使之逐漸培養(yǎng)起良好的合作能力.

三、在中職數學教育中滲透建模理念的策略

（一）基于專業(yè)需求滲透建模理念

信息科技不斷發(fā)展，對中職人才的數學理念和專業(yè)知識應用能力提出了更嚴格的要求.若中職數學教師仍然按照傳統(tǒng)的應試教育方式向學生傳輸數學知識，則學生將無法適應新時代提出的數學能力要求.這也是說，中職數學教師在向學生詳細講解數學概念，引導學生一步步推導數學公式，指導學生開展數學定理驗證外，還要緊跟時代潮流，將具有實踐應用功能的知識傳輸給學生.其中建模便是重中之重.對此，中職數學教師可根據各專業(yè)的數學知識需求建立相適配的數學建模教學方案.例如，經濟學專業(yè)，數學教學應積極與該專業(yè)的教師溝通交流，了解哪些專業(yè)知識需要用到數學建模，并深入思考如何在數學教育中將建模知識滲透到經濟學專業(yè)中，使學生能夠盡可能通過建立數學模型來解決其數學難題，進而提高經濟學專業(yè)學生學習數學與專業(yè)知識的積極性.換言之，中職數學教學應在深入了解專業(yè)數學需求的基礎上滲透建模理念，以便學生積極應用數學建模方式解決實踐問題.

（二）結合實用案例滲透建模理念

部分中職學生并未意識到數學建模思想與自身未來工作之間的關系，以至于其不愿主動了解、掌握并應用數學建模方式.這也要求中職數學教師在日常教學中積極更新教學內容，結合學生專業(yè)的現實應用向其普及數學建模思想.對此，中職數學教師可針對學生的專業(yè)應用情況，選擇數學建模在該專業(yè)中的實踐應用案例，深入分析數學建模在學生專業(yè)實踐應用中的作用，改變學生對數學建模的不良印象，激活其積極學習數學建模的主動性，從而增強學生的數學學習能力和專業(yè)學習能力，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎.

（三）創(chuàng)設多元化教學方式滲透數學建模理念

中職數學教學內容相對較廣泛，教師必然不能將大部分時間用于解釋數學建模理念與指導學生開展數學建模實踐.這也要求中職教師要積極創(chuàng)新自身的教學方式，采取多元化方式向學生滲透數學建模理念.如建設課外興趣小組，讓學生就某個數學問題建設模型進行解決；又如，開討論會，讓學生在課后利用網絡資源，查找數學討論主題有關的建模理念與方式.對數學知識理解力較強的學生，可要求其適當的接觸數學建模實用案例，并在討論會上分享自身的學習經驗，以便讓其他學生了解數學建模的重要意義，從而提高學生學習數學建模知識的積極性與主動性，有力地實現數學建模理念在中職數學教育中的滲透.

【參考文獻】

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[2]楊四香.淺析高等數學教學中數學建模思想的滲透[J].長春教育學院學報，2014（3）：89-95.endprint