◆馬 艷

(甘肅省積石山縣幼兒園)

人與人之間要想實現(xiàn)相互交流，就必須運用到語言。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段。語言既是幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也是學(xué)習(xí)和生活的工具?！毒V要》中明確提出，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒如何運用語言進(jìn)行正確的交往，而且3到6歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)習(xí)語言的潛能較大。由此可見，在開展幼兒園的教育活動中，一定要為幼兒創(chuàng)建一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來確保他們在關(guān)鍵階段獲得個性化的語言教育，從而有利于促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的有效手段就是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。”興趣是學(xué)好一門學(xué)科的老師，它不僅是來源于學(xué)習(xí)活動自身的內(nèi)部動機，而且還是促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的根本動力。在開展幼兒語言教學(xué)活動的過程中，利用“情境”教學(xué)既可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具體，同時也能夠使傳授方法更具趣味性，從而有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，推動幼兒的認(rèn)知同情感進(jìn)行有機結(jié)合，在情緒上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。因此，要想同以幼兒發(fā)展為本的教育理念相符合，就應(yīng)該要求幼兒教師在開展教學(xué)活動的過程中不斷創(chuàng)建有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，鼓勵他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動探索，以此來掌握更多的語言知識。

二、通過幼兒活動來促進(jìn)幼兒對語言的學(xué)習(xí)

《綱要》中明確指出：“幼兒的情感認(rèn)知、生活經(jīng)驗、思維形式以及社交等方面直接決定著其語言的發(fā)展?！庇纱丝梢?，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的主要手段就是通過各個領(lǐng)域的教育的相互融合以及各種各樣的活動來豐富幼兒的體驗，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)語言發(fā)展的有利條件。比如，教師應(yīng)該在教室的墻壁上面設(shè)置語言角，同時將圖片內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓他們描述出來，也可以不提供全部圖片，讓幼兒對圖片故事進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)而不僅提高了幼兒的語言敘述能力，而且也鍛煉了他們的思維能力。除此之外，還能夠設(shè)置娃娃家游戲，讓幼兒仔細(xì)觀察家長在家里所做的事情，幼兒在做游戲時，教師可以扮演客人，鼓勵幼兒在游戲的過程中展開交流，盡量讓其多說，引導(dǎo)他們運用語言將自身需要做的事情表達(dá)出來。幼兒通過玩游戲，既體會到了游戲帶給他們的樂趣，同時也有效地提高了自身的語言表達(dá)能力，也就是說語言水平獲得了一定程度的提升。另外，如果幼兒在學(xué)習(xí)語言時存在著較大的難度，教師必須及時對其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、提高教師的綜合素養(yǎng)，重視言傳身教

作為一名教師，既需要負(fù)責(zé)向?qū)W生講解科學(xué)文化知識，培養(yǎng)其各方面的能力，同時也需要對他們進(jìn)行思想品德教育。因此，教師一定要做到言傳身教，隨時注意自己的一言一行。對于幼兒園的幼兒來說，他們好比一張白紙，教師的言行舉止直接影響著幼兒，甚至?xí)绊懸簧?。因此，作為一名幼兒教師，有必要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將要求落實到本身的行為舉止上，在無形中對幼兒產(chǎn)生影響，改變幼兒，只有通過這種方式，才可以保證對幼兒進(jìn)行教育時做到得心應(yīng)手，讓幼兒形成一種良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，以此來推動其朝向健康的方向發(fā)展。除此之外，教師還要一視同仁，對每名幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，尊重他們。而且教師所運用的教學(xué)語言必須具有規(guī)范性，待人接物一定要謙和，切實做到以身作則，激發(fā)幼兒的思維，讓其無憂無慮地成長。

四、在語言教學(xué)中對評價的作用引起重視

幼兒發(fā)展評估應(yīng)該在平時的生活過程中同教師所采用的自然方法相結(jié)合來開展。將日常觀察到的極具代表性的言行舉止以及積累的作品作為主要評價依據(jù)。首先評價必須具有真實性。只有在實際的生活過程中實施評價才會具有一定的針對性，從而有助于推動幼兒的發(fā)展。比如，教師要求幼兒復(fù)述某個故事時，事先已經(jīng)預(yù)測出幼兒可能出現(xiàn)的錯誤。然而，此時的教師不應(yīng)該提醒或者是告知幼兒，而是要待其復(fù)述結(jié)束以后再給出合理性的意見，進(jìn)而有助于他們在實際運用語言進(jìn)行交談時避免出現(xiàn)錯誤。就幼兒語言的評價而言，教師應(yīng)該針對幼兒在學(xué)習(xí)語言時付諸的努力來進(jìn)行評價，從而不僅能夠讓幼兒樹立起較強的自信心，而且還有利于提高他們學(xué)習(xí)語言的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，針對如何提高幼兒的語言表達(dá)能力展開了深入研究，并且構(gòu)建出了相應(yīng)的合理有效的措施，從而有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。與此同時，幼兒教師在開展實際的教學(xué)活動的過程中也應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變，善于應(yīng)用各種有效的措施，為幼兒創(chuàng)建一個較好的教學(xué)環(huán)境，以此來確保幼兒語言能力的形成，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。