◆詹黎黎

(浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹鎮(zhèn)中心幼兒園)

繪本，即以圖畫和故事為主的兒童讀物。繪本能對(duì)幼兒形成視覺沖擊，使之產(chǎn)生美的體驗(yàn)；并且，繪本故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)合理，包含許多重復(fù)型語(yǔ)句，十分適合幼兒閱讀。繪本閱讀教學(xué)，即教師以繪本為材料，通過講故事之方式開展的教學(xué)活動(dòng)。繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的講故事，還需要教師應(yīng)用教學(xué)策略，使幼兒在聽故事的過程中獲取知識(shí)，得到發(fā)展。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)之作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師需借助繪畫、圖書等多種方式調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，發(fā)展其閱讀能力。繪本這種圖文結(jié)合的讀物就成為了幼兒教師的首選。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)之作用分析如下：

第一，能幫助幼兒進(jìn)一步理解生活和社會(huì)。繪本故事的內(nèi)容豐富，題材廣泛，許多故事都是對(duì)社會(huì)生活的再現(xiàn)，具有啟迪人心的作用，能使幼兒在閱讀中懂得為人處事的道理。此外，一些繪本講述的是社會(huì)風(fēng)俗、自然科學(xué)等知識(shí)，將其融入故事之中，不僅能吸引幼兒關(guān)注，還能擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，豐富其社會(huì)認(rèn)知。

第二，能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力以及智能。繪本故事的語(yǔ)言大多通俗易懂，且其中含有許多重復(fù)性語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)言表述方式與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合。通過閱讀繪本故事，幼兒能積累大量的語(yǔ)言詞匯，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，繪本故事具有一定的情節(jié)，其中的圖片也是對(duì)故事內(nèi)容的有機(jī)反映，幼兒通過看圖以及讀故事，能進(jìn)行想象力發(fā)揮，而基于繪本故事的閱讀表演與繪畫還能發(fā)展幼兒表演以及繪畫能力，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。

第三，能夠使幼兒獲得豐富情感體驗(yàn)。繪本故事簡(jiǎn)單易懂，與幼兒認(rèn)知相符，也是基于幼兒心理特點(diǎn)編寫的，許多故事源于日常生活，情節(jié)生動(dòng)，能使幼兒獲得良好閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，獲得身心全面發(fā)展。

二、依托繪本閱讀，提升幼兒閱讀能力的策略

(一)選擇適宜繪本，調(diào)動(dòng)幼兒興趣

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的提升，教師要先吸引幼兒關(guān)注繪本，對(duì)繪本故事感興趣，如此，幼兒才能更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。如何激發(fā)幼兒興趣，關(guān)鍵在于選擇合適的繪本材料。這就需要教師做到：一是將選擇權(quán)交予幼兒，讓其自主選擇讀本。幼兒雖然年紀(jì)小，但卻具有一定的認(rèn)知能力，且有自己的興趣愛好。教師可讓幼兒在眾多的繪本中選出自己感興趣的讀本，讓其在激烈的閱讀情感驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)閱讀。教師則應(yīng)注意為幼兒提供色澤鮮明、內(nèi)容難易度合適、故事角色生動(dòng)之讀本，如可選擇幼兒喜愛的動(dòng)物、卡通人物等故事形象為主的讀本。二是選取經(jīng)典讀本。經(jīng)典一般流傳較廣，且被家長(zhǎng)與教師一致認(rèn)同，其教育意義深刻，閱讀價(jià)值也更大。因此，教師可為幼兒合理選擇經(jīng)典讀本，有效調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

(二)教師合理引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思考

選擇合適的繪本僅是繪本閱讀教學(xué)之第一步，而如何開展閱讀，則需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，根據(jù)繪本內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)，靈活選用教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒有效閱讀，積極思考。一方面，幼兒還處于模仿階段，教師可引導(dǎo)其對(duì)繪本故事中的人物對(duì)話進(jìn)行模仿練習(xí)。在模仿的過程中，教師要指導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。模仿繪本中的人物對(duì)話，不僅能提高幼兒語(yǔ)言能力，還能促其融入故事情境之中，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。另一方面，許多故事都蘊(yùn)含著一定的道理，教師可引導(dǎo)幼兒分析故事形象，討論故事結(jié)局，通過思考與探究獲得更加深刻的認(rèn)知，初步掌握分析繪本故事的方法，提高閱讀能力。

(三)營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)幼兒熱情

閱讀氛圍的營(yíng)造能使幼兒更加主動(dòng)投入繪本閱讀教學(xué)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升閱讀熱情。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，可通過播放背景音樂來(lái)營(yíng)造氛圍，也可通過講故事來(lái)設(shè)置懸念，勾起幼兒好奇心，亦可利用小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒求知興趣，這些方法都是與幼兒心理認(rèn)知特點(diǎn)相適宜的有效教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化幼兒積極閱讀的情感，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。此外，教師還可通過與幼兒共同閱讀來(lái)營(yíng)造師幼和諧共處的良好氛圍，發(fā)揮幼師的榜樣作用帶動(dòng)幼兒積極閱讀，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀教學(xué)是提高幼兒閱讀能力之有效方法，教師應(yīng)充分發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)幼兒閱讀能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。