◆代姍姍

(湖北省十堰市武當(dāng)山特區(qū)中心幼兒園)

一、營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒關(guān)注

幼兒因年齡較小，對各種事物都充滿好奇之心，且喜歡熱鬧，看重教師對自己的態(tài)度。因而，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該想辦法充分激發(fā)幼兒的教學(xué)參與興趣，創(chuàng)造輕松舒適的教學(xué)氛圍，吸引幼兒關(guān)注教學(xué)活動，主動參與其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，需要教師注意教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)工作中注入教學(xué)情感，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛以及來自同學(xué)的欣賞，如此，就能使幼兒更加自信地活躍于課堂之上。具體來說，教師應(yīng)注意教學(xué)語言的應(yīng)用以及儀態(tài)儀表，常使用贊美性語言夸贊幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處，亦可用鼓勵性語言激勵幼兒，增強(qiáng)其教學(xué)參與自信心。如常以“非常棒！”“再努力一下會更好！”“再接再厲！”“真聰明！”等正面語言與幼兒溝通，調(diào)動幼兒的良好學(xué)習(xí)情緒，使之能時刻跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、活用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的形象思維較為發(fā)達(dá)，對于生動的畫面更感興趣，同時，對顏色和音效較為敏感。因此，教師應(yīng)了解并把握幼兒的思維特點(diǎn)，靈活引入現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫其理順學(xué)習(xí)思路，更好地學(xué)習(xí)知識。多媒體設(shè)備是幼兒教學(xué)中的常用工具，它不僅操作靈活，且功能強(qiáng)大，能夠應(yīng)用于多方面的教學(xué)中，其圖文音效一體之特點(diǎn)也有助于幼兒教學(xué)的高效實(shí)施，深受師生喜愛。在科學(xué)活動課《蝴蝶與毛毛蟲》的教學(xué)中，由于毛毛蟲變化為蝴蝶的過程較為復(fù)雜，教師單憑口頭講解難以使學(xué)生理解，這時，教師可利用多媒體以圖片加解說的形式展示毛毛蟲是如何一步一步由蟲卵——成蟲——結(jié)繭——飛蛾——蝴蝶的蛻變過程。生動形象的圖片，加以簡要明了的解說，能深深吸引幼兒的注意力，激發(fā)其探究的興趣，使之在多感官刺激下輕松、高效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、利用教學(xué)游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

游戲是幼兒教學(xué)的基本構(gòu)成，也是幼兒學(xué)習(xí)知識的重要方式。幼兒教學(xué)游戲具有一定的模仿性和創(chuàng)造性，能使幼兒進(jìn)行有意識、有目的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)趣味性。幼兒教學(xué)游戲既具有娛樂功能，也具教育功能，能使幼兒在玩樂中學(xué)到知識。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒集體策劃游戲內(nèi)容，并密切觀察幼兒的游戲情況，及時引導(dǎo)幼兒調(diào)整游戲規(guī)則，使游戲活動順利進(jìn)行。如，在認(rèn)識數(shù)字的游戲中，幼兒通過集體表決，確定了玩“數(shù)字找朋友”的小游戲，教師可與幼兒一同商量游戲規(guī)則，準(zhǔn)備游戲道具，通過商定以數(shù)字卡片作為游戲道具。在游戲活動中，先由持有數(shù)字“1”卡片的幼兒A舉起自己手中的卡片說“我是1，我的朋友在哪里？”其他持有相同數(shù)字卡片的幼兒一起站起來并大聲說：“我是1，我是1，我們都是好朋友。”然后，幼兒A隨機(jī)指向幼兒B，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這種教學(xué)游戲注重幼兒自主性的開發(fā)，能充分調(diào)動幼兒積極參與游戲活動，更好地激活課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，亦能進(jìn)一步彰顯幼兒個性，促其快樂成長。

四、注重因材施教，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

幼兒由于生長環(huán)境不同，會呈現(xiàn)不同個性特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)生本理念的教育指導(dǎo)開展針對性教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)幼兒個人優(yōu)勢以及稟賦的挖掘，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。特別是對于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼兒，教師更應(yīng)挖掘其潛能，培養(yǎng)其自信心，促其不斷進(jìn)行自我提升與完善，健康快樂地成長。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察幼兒，根據(jù)幼兒個性特點(diǎn)以及優(yōu)劣勢開展差異化教育引導(dǎo)。如，對于溫順、不喜社交的幼兒，教師應(yīng)認(rèn)識到這類幼兒雖然便于管理教育，但參與意識不強(qiáng)，社會適應(yīng)性弱，應(yīng)想辦法讓其“動”起來，培養(yǎng)其人際交往能力。教師可多組織互動性強(qiáng)的游戲活動吸引其主動參與，指導(dǎo)其與人交往的方法，讓其在活動中獲得愉悅感，激發(fā)參與欲望，逐漸變“靜”為“動”，快樂成長。而對于管理能力強(qiáng)、控制欲強(qiáng)的幼兒，教師則可采取“誘導(dǎo)式”教育方法，為其安排管理任務(wù)，指導(dǎo)其管理方法，培養(yǎng)其管理能力，如擔(dān)任小組長負(fù)責(zé)班組活動的組織策劃，使之在活動中增強(qiáng)責(zé)任意識和規(guī)矩意識，獲得個性和能力的發(fā)展。

總之，幼兒教學(xué)方法多樣，教師應(yīng)通過多種手段吸引幼兒注意力，激發(fā)其參與教學(xué)活動的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，并加強(qiáng)對幼兒的激勵引導(dǎo)，促其積極思考、主動嘗試，在各類教學(xué)活動中不斷完善自我，釋放個性，不斷成長。