◆張孝林 熊友誼 秦梅頌 周國(guó)梁 竇金鳳 高亮亮

(安徽科技學(xué)院生命與健康科學(xué)學(xué)院藥學(xué)系)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注自己的身心健康和生活質(zhì)量，這給藥學(xué)的發(fā)展帶來了大好的機(jī)遇。藥學(xué)行業(yè)對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)管理人才和藥品生產(chǎn)技術(shù)人員的需求不斷增加，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能熟練，能從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理及營(yíng)銷等方面工作的應(yīng)用型藥學(xué)人才成為應(yīng)用型本科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在藥學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)組織與開展中，對(duì)藥學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)施的健全，師資隊(duì)伍組成的合理性，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等進(jìn)行研究具有重大的理論意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)體系的構(gòu)建和設(shè)計(jì)

藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中首先必須要有明確的教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)體系、只有有了明確的教學(xué)目標(biāo)體系，才能在教學(xué)內(nèi)容和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和管理體系。最終達(dá)到真正培養(yǎng)符合我校學(xué)生特點(diǎn)和滿足社會(huì)需求的藥學(xué)的高級(jí)應(yīng)用型人才，藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建要以我校新修訂的人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求為依據(jù)，結(jié)合我校學(xué)生自身的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的實(shí)際需求層次，進(jìn)行全面和充分的調(diào)研及論證，制定藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行3層次、3模塊和3個(gè)平臺(tái)制定“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。三層次——根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為3個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐層次：通過基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立操作和分析解決問題的基礎(chǔ)能力；專業(yè)實(shí)踐層次教學(xué)目標(biāo)，通過課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)(或畢業(yè))實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；綜合實(shí)踐層次通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立工作及創(chuàng)業(yè)能力。三模塊——根據(jù)不同類型將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分3個(gè)模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程及本專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)技能模塊主要由各專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等構(gòu)成；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊是以創(chuàng)新學(xué)分為牽動(dòng)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、課外科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等為載體的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。三平臺(tái)——根據(jù)不同層次實(shí)踐教學(xué)需要建設(shè)3類平臺(tái)。第一平臺(tái)即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，包括各類基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心(實(shí)驗(yàn)室)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等；第二平臺(tái)即校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即以大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第三平臺(tái)即校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。在以上“三個(gè)三”的基礎(chǔ)上，在具體實(shí)施階段要求學(xué)生明確在每個(gè)具體崗位上應(yīng)要熟練掌握該課程具體的實(shí)踐能力，如課程知識(shí)認(rèn)知能力、課程前沿技術(shù)發(fā)展能力、就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則和教師隊(duì)伍的建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)化、特色化、整體化和結(jié)合化原則，這要求要以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為核心，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以打造符合我校實(shí)際的優(yōu)勢(shì)品牌和特色，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，努力構(gòu)建具有我校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。要以打破只是以單一課程進(jìn)行的獨(dú)立性和封閉性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)不同學(xué)科和相近學(xué)科的聯(lián)系，特別是藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)和藥劑學(xué)等學(xué)科之間的相互聯(lián)系，保證藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的整體化。要把實(shí)踐教學(xué)與校企和臨床結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以結(jié)合化原則開展具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)。無論實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式怎么創(chuàng)新，其實(shí)施是要靠教師來完成的。藥學(xué)專業(yè)涉及多學(xué)科的內(nèi)容和多領(lǐng)域的應(yīng)用，因此，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)具有多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景的教師參與實(shí)踐教學(xué)，有條件時(shí)聘請(qǐng)藥企的工程師、醫(yī)院的醫(yī)師作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的教師自己首先必須具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙能型”教師，本課程從事實(shí)踐教學(xué)的教師首先都是拿到“雙能型”教師資格證的教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，教師隊(duì)伍的建設(shè)滿足培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要。為了更加了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)藥物制劑人才的需要，有目的和有意向把實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師送到企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行掛職鍛煉，全面提高教師對(duì)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，保證實(shí)踐教學(xué)的更加高效開展。

三、實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)設(shè)施和管理體系的健全及評(píng)價(jià)體系的完善

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施完善和管理體系的建立：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有較深的思考和創(chuàng)新理念，重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立和支撐實(shí)踐教學(xué)的基本設(shè)施的建設(shè)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各級(jí)行政部門加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時(shí)維修等，方可保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體體現(xiàn)在以下方面：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校能夠加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，能夠滿足實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研合作需求；設(shè)備維修，設(shè)備維修及時(shí)，能夠保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有保障，能夠做到?？顚Ｓ?；規(guī)章制度，實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度合理并完善，可行性強(qiáng)。質(zhì)量監(jiān)管嚴(yán)格，反饋信息及時(shí)有效。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和高校實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)。多元化的評(píng)價(jià)主體。面對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，全方位、多角度引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革方向。以培養(yǎng)能力為本的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)信息反饋，激發(fā)藥學(xué)專業(yè)全體教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革力度。以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、同行教師及教師自評(píng)、督導(dǎo)專家。針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是否滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和要求。具體可以實(shí)施量化評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)(總分100分):教學(xué)態(tài)度(20分)，教學(xué)儀器設(shè)備準(zhǔn)備充分，有較強(qiáng)的課堂管理能力，認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教學(xué)內(nèi)容(30分)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求講解清楚，耐心指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法(30分)，啟發(fā)和引導(dǎo)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力。教學(xué)效果(20分)高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力提高。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(總分100分)，實(shí)習(xí)組織(30分)，有序的組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具有保障學(xué)生安全的措施，有計(jì)劃的安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)(30分)，有針對(duì)性的指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的專業(yè)問題，教師實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)力較強(qiáng)。實(shí)習(xí)效果(40分)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特性，具備本專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(總分100分)選題質(zhì)量(20分)，選題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，難易、工作量適中。開題報(bào)告(10分)，認(rèn)真指導(dǎo)論文開題，評(píng)閱意見全面并符合實(shí)際，對(duì)論文開題提出中肯的意見。論文指導(dǎo)(20分)，指導(dǎo)認(rèn)真及時(shí)，對(duì)待問題能夠給予及時(shí)準(zhǔn)確的專業(yè)性回復(fù)。論文質(zhì)量(20分)，論文寫作規(guī)范，質(zhì)量較高，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。論文成效(30分)，通過畢業(yè)論文，學(xué)生具備論文寫作的能力，初步具備運(yùn)用綜合知識(shí)解決專業(yè)問題的能力。另外，畢業(yè)論文作為較為綜合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)其評(píng)價(jià)，需要根據(jù)論文進(jìn)度，分別對(duì)選題、開題、論文指導(dǎo)及答辯過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，動(dòng)態(tài)監(jiān)管論文質(zhì)量。以上評(píng)價(jià)指標(biāo)中未設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，但在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)由督導(dǎo)專家對(duì)二級(jí)學(xué)院的答辯組織工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

通過構(gòu)建“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了在藥學(xué)人才培養(yǎng)中立足校情、培育特色、廣開資源的基本思路，旨在培養(yǎng)出“心真情善、腦勤手強(qiáng)”、可與高水平的老大哥大學(xué)畢業(yè)生比肩同行甚至在某些方面更勝一籌的應(yīng)用型人才。(1)體現(xiàn)整體性與層次性的結(jié)合，從夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、突出創(chuàng)新三個(gè)方面體現(xiàn)了整體性與系統(tǒng)性，同時(shí)又從各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)式的層次關(guān)系，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求；(2)凸顯“兩會(huì)兩能”的結(jié)合，“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、能做事、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)得到充分體現(xiàn)；(3)注重三大課堂的結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐三大課堂融為一體，進(jìn)一步豐富和完善了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的功能；(4)強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性的結(jié)合，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)不同課程特點(diǎn)及已有基礎(chǔ)，不斷完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，既體現(xiàn)出不同課程間的共同基本要求，更注重形成不同課程各自的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)更加合格的藥學(xué)應(yīng)用型人才。