◆張玉學(xué) 邱曉靜

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、前言

當(dāng)今社會，在小學(xué)科學(xué)課堂中，相比傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，趣味科學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)大都是以正規(guī)的科學(xué)知識和訓(xùn)練為形成基礎(chǔ)，但它在課堂教學(xué)中是一個單向的引導(dǎo)，甚至可能因為枯燥而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣；而趣味科學(xué)實驗教學(xué)，則是利用了小學(xué)生這一時期特有的強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，以有趣的游戲和實驗引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)科學(xué)實驗中，達(dá)到一個雙向互動的結(jié)果。所以說，對于小學(xué)趣味科學(xué)實驗教學(xué)，我們要明確它的積極意義，然后才能探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實行趣味科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略。

二、小學(xué)進(jìn)行科學(xué)趣味實驗教學(xué)的積極意義

(一)利于了解生活

學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了讓人們視野開闊，能對世界有所了解，并將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中。那么，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，正是為了讓他們從小明白什么是科學(xué)，什么是生活。但實際上，小學(xué)科學(xué)知識對小學(xué)生而言，在某種程度上是枯燥的——即使這些知識都非常淺顯，其原因在于不了解，因為不了解，所以拒絕接受。

所以說，我們在設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要注重趣味實驗教學(xué)的模式，而這種模式要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，也就是對新事物的強(qiáng)烈的好奇心而進(jìn)行。教師在教學(xué)中為了趣味實驗教學(xué)所采用的物品，或玻璃杯或白醋，都是小學(xué)生比較熟悉的生活中的物品，而這種方式會讓小學(xué)生對周圍的世界產(chǎn)生好奇，然后發(fā)現(xiàn)和感知。如此，他們會知道科學(xué)就在身邊，會理解科學(xué)對于生活的意義到底提供了一個怎樣的解答。所以說，小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)對小學(xué)生了解生活非常有利。

(二)利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

正如前文所說，小學(xué)生的好奇心異常強(qiáng)烈，而趣味實驗教學(xué)正是抓住了這一點。它能夠在最短的時間抓住小學(xué)生的好奇的心態(tài)，從而快速激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓他們以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以高昂的學(xué)習(xí)熱情獲取知識。

如教授青島版的小學(xué)科學(xué)教材中《火山》一文時，教師可以通過土豆泥、番茄醬模擬火山爆發(fā)的場景，并讓小學(xué)生一同進(jìn)行參與并寫下觀察報告。如此一來，小學(xué)生就會從這個科學(xué)趣味實驗中學(xué)到知識，從而也滿足自己的好奇心——這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會得到有效的激發(fā)，去促使他們學(xué)到更多的知識。

(三)利于提高動手能力

我國如今提倡素質(zhì)教育，對學(xué)生的全面發(fā)展極為注重，要求學(xué)生能夠主動參與到活動中來，并真正做到勤于動手。所以，在這方面，小學(xué)科學(xué)課程中的趣味實驗教學(xué)非常重要，它的意義在于，讓小學(xué)生在生動活潑的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅能了解、掌握科學(xué)知識，也能夠在參與的各種趣味實驗中學(xué)會自我承擔(dān)、同學(xué)合作，從而不斷提高自己的動手實踐能力。只有參加到實驗并真正動手進(jìn)行實踐，才能更好地學(xué)到知識，提高動手能力。所以說，趣味實驗教學(xué)利于提高小學(xué)生的動手能力。

三、小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的有效策略

理論上認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂趣味實驗教學(xué)是必不可少的一環(huán)，甚至可以說是極其重要的一個內(nèi)容。但在實際上，教師在課堂中實行趣味實驗教學(xué)會受到這樣或那樣的阻礙。所以，教師在落實趣味實驗教學(xué)時，要在明確它的積極意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如此，才能在實際中最大程度地發(fā)揮它的積極作用，才能找到有效的策略實施。

(一)設(shè)置生活化情景

一般認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)的教材要以小學(xué)生的生活內(nèi)容和經(jīng)驗為基礎(chǔ)線索，而青島版的教材亦是如此。所以，這就要求教師在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的事例和趣味實驗要與小學(xué)生的生活、興趣緊密相連，讓學(xué)生在一個熟悉、了解的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如講授《筷子“折”了》這篇課文時，教師讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備玻璃杯、水、筷子，讓每個人觀察筷子插在水中的景象：筷子是否“折”了。然后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考。同時，教師要比學(xué)生多拿幾個道具進(jìn)行演示，如硬幣、激光器等等。小學(xué)生們自己動手觀察現(xiàn)象，加上老師的演示和指導(dǎo)，就能讓小學(xué)生真切地感受到生活與科學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)他們觀察生活的意識，做到了解科學(xué)，了解生活。

(二)豐富實驗內(nèi)容

小學(xué)生一般會存在注意力不集中的問題，尤其是面對枯燥的課程。所以，教師在教學(xué)過程中，遇到這種問題時，可以課前準(zhǔn)備好趣味實驗的實驗結(jié)果的現(xiàn)象，上課時通過該現(xiàn)象抓住小學(xué)生的好奇心和探索欲，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂生動有趣；又或者以豐富趣味實驗的實驗內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》時，教師可以拿著提前準(zhǔn)備好的已裝入手機(jī)的氣球向同學(xué)們展示，吸引他們的注意，并拿出道具讓他們嘗試；同時，也讓他們參加一些課堂趣味實驗，如在漏斗上吹乒乓球、在不同形狀物體上吹蠟燭等。在他們嘗試過后，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)問和思考，讓他們意識到“科學(xué)就在我們身邊”。

(三)鼓勵學(xué)生勇于嘗試

大部分小學(xué)生勤于思考，疲于動手，而教師在進(jìn)行教學(xué)活動時不僅應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生思考，也應(yīng)該鼓勵小學(xué)生動手——學(xué)習(xí)不應(yīng)該只出現(xiàn)在腦中，也該出現(xiàn)在手中。教師在設(shè)計趣味實驗時，要對實驗過程進(jìn)行精心策劃，在給予引導(dǎo)和幫助的同時，也要給小學(xué)生一定的自主性，要真正讓他們勇于嘗試，讓動手能力得以提高。

如在教學(xué)《燈泡亮了》時，教師在趣味實驗中，應(yīng)該先拿一些簡單的東西，如燈座、導(dǎo)線等讓小學(xué)生自己嘗試組裝，然后為增加難度，還可以減少或增加道具，再讓他們進(jìn)行組裝。如此反復(fù)，不僅可以加深學(xué)生對電路知識的學(xué)習(xí)，還能提高他們的動手能力。當(dāng)然，在這個過程中也會存在失敗的情況，而身心未熟的小學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，這個時候，教師的鼓勵是非常重要的。也就是說，教師應(yīng)該在課堂趣味實驗中，對小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們多嘗試，這樣，才能提高小學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

總的來說，我們要認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)課對提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，而為了讓小學(xué)生能更好地獲得科學(xué)知識，我們就要在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，進(jìn)行課堂趣味實驗教學(xué)。這就要求教師實踐活動明確課堂趣味實驗教學(xué)的地位和積極意義，從而找到有效的策略進(jìn)行實施，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量，讓他們真正的走進(jìn)“科學(xué)”。