◆李改平

(甘肅省武山縣溫泉九年制學校)

隨著教學改革的不斷深入，新型的教學方法有助于活躍英語課堂的氛圍，促進教學質(zhì)量的提升，游戲教學的方法促進課堂教學質(zhì)量的提升。但同時，避免游戲教學失范的現(xiàn)象，影響課堂教學的質(zhì)量，本文針對課堂教學游戲教學方式進行了探究。

一、初中英語游戲教學失范現(xiàn)象的分析及原因探究

1.初中英語課堂游戲組織性不足

在初中英語課堂教學的過程中，教師在組織英語課堂教學內(nèi)容的時候與多種游戲活動結(jié)合在一起，針對多樣的教學內(nèi)容豐富課堂教學的形式，但是在實際進行課堂組織的時候教師將多種游戲融入到課堂之中，為了促進提高學生的注意力。但是將多種游戲融入到課堂組織中，經(jīng)常會造成課堂場面十分混亂，學生很難在課堂上靜心學習到英語知識，如在組織學生玩摸物猜詞的游戲的時候，教師組織學生猜測詞語，學生的注意力集中度不高，很少會主動思考，將摸物當作游戲的主要環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮游戲在英語課堂上的積極作用。

2.初中英語課堂游戲參與性不足

英語課堂在教學活動組織的時候面向全體學生，但是學生在課堂上無法全面地參與，不能所有的學生都成為課堂的主人，并且初中生的英語學習水平不一，教師在設計游戲內(nèi)容的時候很少顧及全部的同學，只會讓英語基礎(chǔ)不錯的學生參與到游戲中并且取得優(yōu)異的表現(xiàn)，存在這一現(xiàn)象的主要原因是教師設置的游戲內(nèi)容難度把握不準，課堂組織的力度不大，極大地影響了學生在游戲中的發(fā)揮。

3.初中英語課堂上設置的游戲缺少趣味性

初中生處于青春期，很多的學生追求個性化的東西，對于傳統(tǒng)的課堂模式缺少參與的積極性，即便是教師在教學的過程中使用了游戲教學的形式，在一定程度上也無法激發(fā)學生的興趣，主要是因為教師依舊受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂講解的時候依舊追求著嚴謹?shù)慕虒W氛圍，英語課堂游戲的推廣受到了嚴謹教學模式的影響，娛樂氛圍無法塑造，學生很容易受到教師行為的影響在課堂上無法放開自己，在游戲過程中，教師很容易控制學生的行為，使得處于青春期的學生無法在游戲中展現(xiàn)自我，自然也無法體會到游戲的樂趣。

二、初中英語課堂游戲教學優(yōu)化的措施

1.在課堂游戲設計的過程中增強游戲設計的科學性

在初中英語課堂教學的過程中，教師設計教學游戲的時候要尊重學生的課堂主體地位，增強課堂活動設計的靈活性和科學性，游戲?qū)嵤┑臅r間點等等都需要教師在課前設計的時候做好準備，在設計游戲內(nèi)容的時候，教師要從學生的實際情況出發(fā)，分析初中生的心理特點和身心成長的特點，設計符合中學生英語學習的需求的游戲活動，使得不用層次的學生在英語課堂上也有參與的空間和機會，在設計游戲活動的時候，教師綜合學生的成長提高游戲活動的可行性，游戲設計的因素要綜合考慮教學條件和教學時間等問題。例如，在練習課堂對話的時候，教師引入話題“你的網(wǎng)友來自哪個國家、地區(qū)？”在討論這一問題的時候，教師在課堂上為學生制作各個國家的小旗，學生在回答問題的時候?qū)煺故境鰜恚處熖崆霸O置好對話的情境和圖片，讓學生根據(jù)圖片的內(nèi)容進行優(yōu)化設計，游戲操作規(guī)則簡答，學生理解比較便捷，教師在課堂上實施的時候有助于學生積極參與其中。

2.在初中英語課堂上設計游戲的時候提高差異性

初中英語課堂上的游戲活動設計的時候要面向全體學生，教師要綜合考慮初中生的學習能力差異，不僅要引導優(yōu)秀的學生參與到課堂學習之中，還要讓全體的學生進入到英語課堂上，促進英語課堂效率的提高，用活動的內(nèi)容吸引學生的興趣，變換學生的活動形式，讓缺乏英語學習興趣和學習困難的學生融入到教師創(chuàng)設的游戲氛圍內(nèi)。例如，在講解How do you句型的時候，教師引導學生在課堂上討論運動鍛煉的頻率，安排學生提問“How often do you exercise”的游戲，在課堂上進行“取數(shù)說實話”的游戲，學生抽到數(shù)字，說出自己的日常運動頻率和運動的形式，促進學生在英語學習的過程中進行聽說練習，對于英語學習有困難的學生，教師用游戲的形式吸引學生參與到英語課堂上，讓這類學生先扮演提問者，使其能夠參與到課堂學習中，觀察其他學生的反應和回答的方式，分層次的進行游戲內(nèi)容的設計和推廣，讓不同學習水平的學生參與到聽說知識的學習之中。

3.不同英語知識教學采用不同的游戲推動措施

初中英語知識體系包含了較多的內(nèi)容，包括了英語詞匯、英語語法以及口語練習和聽力練習，針對不同的教學內(nèi)容，教師在課堂上要采用不同的課堂游戲策略，提高課堂教學的質(zhì)量。

在講授語法知識的時候，知識較為抽象和難以理解，采用游戲教學的模式降低學生對于語法知識學習的畏難心理，使得學生形成良好的英語知識學習習慣，在語法教授的時候，教師可以采用Brain Storming的形式擴展課堂的教學內(nèi)容，增強學生對于課堂知識的吸收能力，如在討論“What sport do you like”這一問題的時候，教師引導學生從句型的方式引導學生的回答，包括句型結(jié)構(gòu)的改變，包括“I like swimming.”改成”I don’t like swimming.”改成第三人稱She或者是He，增強學生對于人稱代詞的了解，使得學生在課堂上具有更高的額注意力，對于語法句型結(jié)構(gòu)也有更多的認識。

在學習定語從句的時候，教師可以設計猜謎語的游戲，請同學們之間進行從句的互相轉(zhuǎn)化，進行猜測，分析從句描寫的是班里的哪些人，使得全體同學都參與其中，如“He is a person who likes to play football. He is very handsome，and he has short straight hair.從分析定語從句的修飾語開始，同學之間互相學習英語知識、句式結(jié)構(gòu)，在課堂上互相猜測句子描寫的是哪一位同學，使得學生在輕松的游戲氛圍中了解句式結(jié)構(gòu)，不僅加深了對于學生的了解，還讓學生對于語法知識結(jié)構(gòu)有更深刻的印象。改變傳統(tǒng)教學模式中語法知識講解刻板和僵化的現(xiàn)象，在游戲的過程中學生輕松地學習語法知識，突破傳統(tǒng)教學課堂對于學生思維和個性的束縛，克服學生對于語法知識學習的障礙，幫助初中生樹立良好的英語知識學習的自信心，增強英語課堂的教學參與性和互動的氛圍，有助于教師實現(xiàn)當前的教學目的，實現(xiàn)新課程改革的教學優(yōu)化，提高學生的綜合能力。

三、總結(jié)

在初中英語課堂教學的過程中，教師要尊重學生的思維發(fā)展和水平的提高，在推動學生思維能力提高的過程中，教師要尊重學生的課堂主體地位，利用游戲的形式豐富學生的課堂學習體驗，關(guān)注整體英語教學質(zhì)量的提高。基于此，本文分析了當前初中英語課堂上游戲教學模式的失范的現(xiàn)象，推動學生的教學能力的提高和學習積極性的提高，針對當前學生的學習現(xiàn)狀和個性，推動課堂游戲模式的完善和提高，使得全員參與到英語課堂之中，有效提高學生的綜合能力。

[1]楊麗術(shù).關(guān)于初中英語游戲教學失范現(xiàn)象的幾點思考[J].考試周刊，2015，(69) ：117.

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