◆葛均霞

(山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院)

在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)際化進(jìn)程逐漸加快的過(guò)程中，我國(guó)的英語(yǔ)教育也不斷受到關(guān)注和重視。從語(yǔ)言實(shí)用性的方向出發(fā)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的高職院校都在不斷實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)探索和改革，在這一過(guò)程中，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的構(gòu)成形式和模式方面的改革，成為其中的主要內(nèi)容。進(jìn)入21紀(jì)以來(lái)，多數(shù)院校開始實(shí)施分級(jí)教學(xué)模式，并且在高職高專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不同的學(xué)者和教師對(duì)大班還是小班的教學(xué)組織形式的采用持有不同觀點(diǎn)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)需要和高職學(xué)生本身的特點(diǎn)相適應(yīng)，而不僅僅是只關(guān)注師資力量方面，高職高專英語(yǔ)教學(xué)也需要將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)，高職高專英語(yǔ)教學(xué)也需要更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，促使高職高專英語(yǔ)教學(xué)效果更加顯著。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生數(shù)量增加

隨著當(dāng)前高校的擴(kuò)招和社會(huì)人才需求數(shù)量的增加，報(bào)考高職類院校的學(xué)生數(shù)量也出現(xiàn)隨之增加的趨勢(shì)。這不僅使高職類院校具有較為豐富的學(xué)生資源，而另一方面也比較容易給學(xué)生提供更多的選擇，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)自身的需要加以學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盲目地從眾。

(二)教材不斷多樣化

為了能夠?qū)Ξ?dāng)前高職院校的發(fā)展加以適應(yīng)，各個(gè)類型的高職高專院校所使用的教材是比較多的，并且呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)所使用的教材主要包含高等教育出版社出版的第二版《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》和《新編實(shí)用英語(yǔ)》以及北京大學(xué)出版社出版的《新世紀(jì)英語(yǔ)教程》等教材。高職英語(yǔ)教材種類較多，也使得各個(gè)高職高專院校在進(jìn)行英語(yǔ)教材選擇的時(shí)候，就有較大的選擇空間，各院校可根據(jù)本校學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩倪x取，對(duì)因材施教的需要加以滿足。

(三)教學(xué)方法改革

高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)主導(dǎo)思想內(nèi)容出現(xiàn)變化，教師在這一過(guò)程中的教學(xué)觀念也會(huì)不斷更新，而當(dāng)前情況下的外語(yǔ)教師也認(rèn)為需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)中而不是教師的教學(xué)中。高職高專教師在將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生身上的時(shí)候，教師也更加關(guān)注“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)，并且能夠?qū)⒙犝f(shuō)讀寫等各個(gè)方面都有機(jī)結(jié)合在一起，其教學(xué)方式也不僅僅是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授，而是將學(xué)生討論和組織競(jìng)賽等方面綜合在一起，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在高職高專英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是較為主要的參加者，也是英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師在這一過(guò)程中是組織者和協(xié)助者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，主觀能動(dòng)性也能夠得到有效提升，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律加以認(rèn)識(shí)，并且掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，明確自身進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適當(dāng)學(xué)習(xí)方式，并且促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率能夠得到必要提高。

(四)教學(xué)設(shè)備改善

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代化教學(xué)也需要進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用，多媒體教學(xué)也不斷成為高等院校教學(xué)模式中的主要內(nèi)容。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，其在教學(xué)的時(shí)候，需要借助聲音圖像等方式，促使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更容易接受。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)始終是以豐富的視頻手段為主，在應(yīng)用的時(shí)候，促使課堂教學(xué)也不會(huì)枯燥乏味。為了對(duì)多媒體教學(xué)的需要加以適應(yīng)，多數(shù)高職高專英語(yǔ)教材中都進(jìn)行了相關(guān)的多媒體光盤及錄音帶等內(nèi)容配置。多媒體教學(xué)本身具有比較活潑新穎的特點(diǎn)，也能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)，并且在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在課外進(jìn)行交流，使得高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的距離有所縮短，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、大班英語(yǔ)教學(xué)的弊端

(一)缺少師生互動(dòng)交流

在高職高專英語(yǔ)大班教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)量比較多，往往會(huì)聚集在一個(gè)教室中聽取教師上課，教師在教學(xué)的過(guò)程中，其無(wú)法對(duì)課堂中的全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)關(guān)注，就會(huì)造成教師和學(xué)生之間的溝通和交流是比較缺乏的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)法使得教師和學(xué)生之間的感情得到有效交流。

(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，高職高專院校的學(xué)生多數(shù)是高考中失利的學(xué)生，這些學(xué)生往往來(lái)自于不同的地方，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也存在著比較大程度上的不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的情況選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這就很容易造成學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)較為明顯的挫敗感，使得學(xué)生比較容易出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性的現(xiàn)象。

(三)教學(xué)方式比較單一

高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的灌輸和學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容的積累，教師注重單一的教學(xué)方式，也就是板書的形式或者進(jìn)行PPT教學(xué)，使得英語(yǔ)課程教學(xué)的氛圍會(huì)顯得較為沉悶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、高職高專英語(yǔ)小班化教學(xué)模式推廣的必要性及優(yōu)勢(shì)

(一)高職高專英語(yǔ)小班化教學(xué)模式的必要性

就高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀而言，教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施的時(shí)候，其中高職高專英語(yǔ)教學(xué)的主體仍然是教師，在課堂教學(xué)的時(shí)候，將教師的講解作為主要的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是單一地接受知識(shí)，沒(méi)有促使學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。高職高專英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體容易使得學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就會(huì)使得學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較為困難。由于考試的社會(huì)作用不斷被夸大，就會(huì)在比較大程度上造成應(yīng)試教育的傾向出現(xiàn)強(qiáng)化的現(xiàn)象，尤其是當(dāng)前的四六級(jí)考試和畢業(yè)證書之間出現(xiàn)掛鉤的情況，使得教師在進(jìn)行高職高專英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一些教師為了促使通過(guò)率提升，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)指標(biāo)能夠得以完成，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)和考試的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，并且也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)際模擬試題的練習(xí)與講解等方面的教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師更加側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的死記硬背，而很少會(huì)給學(xué)生時(shí)間以及空間對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面尤其是英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的實(shí)際情況等，進(jìn)行練習(xí)與交流，這種教育方式對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律也會(huì)出現(xiàn)完全違背的情況。

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，其也比較容易受到時(shí)間和空間等方面的限制，英語(yǔ)教學(xué)中所提倡的英語(yǔ)交際教學(xué)法在大班中也是很難進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的，教師和學(xué)生之間的交流比較少也會(huì)造成學(xué)生自身的上課精力出現(xiàn)分散的情況，教學(xué)效果差也會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革以及小班化教學(xué)模式的推廣，也成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)中需要關(guān)注的重要內(nèi)容。高職高專教育的學(xué)生不僅需要進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要能夠具備在實(shí)際工作中所需要使用的語(yǔ)言技能。只有進(jìn)行更加具有高效和互動(dòng)式等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造，才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)一門非母語(yǔ)語(yǔ)言的能動(dòng)性和趣味性充分發(fā)揮出來(lái)，而這也是當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要理論內(nèi)容和策略。小班英語(yǔ)教學(xué)模式主要是將小班作為基本的授課單位，課堂在這一過(guò)程中，也成為語(yǔ)言交際的場(chǎng)所，而學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也需要將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)引導(dǎo)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要方式，促使課堂趣味性和豐富性的互動(dòng)教學(xué)模式效果更加突出。

(二)大學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

學(xué)習(xí)者與教授者的情感互動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果的提升也具有重要影響，較為良好的師生關(guān)系也是教師和學(xué)生共同滿足教學(xué)需要和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，在教育相關(guān)內(nèi)容研究的過(guò)程中，教育學(xué)家更加關(guān)注教師和學(xué)生的關(guān)系。通常情況下，英語(yǔ)小班人數(shù)主要是20人以內(nèi)。一方面，小班化教學(xué)模式在具體應(yīng)用的時(shí)候，教師也需要在這一過(guò)程中，能夠快速記住全班同學(xué)的名字，為良好的師生關(guān)系的確立提供更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而另一方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，其中包含有大量的口頭句型操練或模仿對(duì)話等內(nèi)容，這些學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，都能夠得到必要的回答機(jī)會(huì)，教師也需要對(duì)學(xué)生具有糾正的耐心，這些內(nèi)容對(duì)于高職高專“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)環(huán)境形成具有較為有利的影響，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到充分激發(fā)，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的直接因素加以挖掘。這不僅能夠促使學(xué)生對(duì)教師更加尊重和信任，同時(shí)也促使學(xué)生將對(duì)教師的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

高職高專院校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其中有多數(shù)學(xué)生的注意力穩(wěn)定水平?jīng)]有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從課間到進(jìn)入課堂角色，英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)很容易出現(xiàn)遺漏的情況，一段知識(shí)在記憶中成為空白。而這可能留下概念模糊或推導(dǎo)過(guò)程不清等后遺癥，但是小班化教學(xué)模式在具體實(shí)施的時(shí)候，其對(duì)于教師進(jìn)行課堂紀(jì)律和節(jié)奏的控制是比較有效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語(yǔ)能力培養(yǎng)，也不斷對(duì)口語(yǔ)化加以關(guān)注和重視。但是，英語(yǔ)口語(yǔ)方面是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課授課過(guò)程中不愿意開口，研究表明對(duì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生較為重要影響的因素是：學(xué)生怕犯錯(cuò)。小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，課堂環(huán)境輕松愉快，使學(xué)生在這一過(guò)程中的緊張情緒能夠得到有效緩解。

四、小班化教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的策略

(一)突出學(xué)生課堂的主體地位，利用課外時(shí)空，提升實(shí)踐能力

高職高專英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的主體地位加以尊重，并且對(duì)學(xué)生的合作交流和討論等內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠具有相互切磋和取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠在較為愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且促使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式設(shè)置處理，促使學(xué)生積極思考，展開學(xué)生之間的思想互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)教育參與的時(shí)候，更加積極。

(二)通過(guò)課堂內(nèi)外增進(jìn)師生之間的情感交流，明確學(xué)生需求和信息反饋

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施小班化教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠促使學(xué)生和教師之間進(jìn)行必要的溝通和交流，而教師和學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，也會(huì)使得教師和學(xué)生之間的情感交流更加有效，促使教師和學(xué)生之間能夠形成更為良好的互動(dòng)溝通，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，在課內(nèi)外多種形式教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，也促使其能夠深入到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生自身的生活情況以及學(xué)習(xí)狀況等加以關(guān)注和重視，并且對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有效了解之后，能夠更加及時(shí)為學(xué)生排憂解難，促使學(xué)生能夠更加深入感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而使得師生之間的情感有效增加，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一較為先進(jìn)的現(xiàn)代科技手段，對(duì)不同層次學(xué)生的需要加以應(yīng)對(duì)和充分滿足，小班教學(xué)的過(guò)程中，需要引入更多的多媒體信息技術(shù)內(nèi)容，促使教師板書的時(shí)間能夠得到充分減少，使教師在教學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容加以擴(kuò)充，促使學(xué)生口語(yǔ)能力得到充分鍛煉，促使英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使得學(xué)生的感官功能得以調(diào)動(dòng)。在高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要在課堂時(shí)間中，對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題充分解決，并且促使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣得以提升。學(xué)生如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還存在著比較多的疑問(wèn)，就可以向教師提問(wèn)，或者利用社交軟件進(jìn)行提問(wèn)。小班英語(yǔ)教學(xué)模式在具體應(yīng)用的時(shí)候，能夠促使學(xué)生之間的合作能力得到鍛煉和有效提升，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，也為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)當(dāng)前全面發(fā)展人才的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著全球化發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)未來(lái)實(shí)用型人才的客觀要求，而當(dāng)前高職高專院校在發(fā)展的過(guò)程中，多數(shù)院校的大班授課方式在具體應(yīng)用的時(shí)候，其中存在有比較多的弊端和問(wèn)題，使得高職高專院校的英語(yǔ)教師自身的工作積極性難以得到發(fā)揮，在促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也無(wú)法較好地為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，和大班授課的教學(xué)方式相對(duì)比的情況下，小班授課方式這一課堂組織形式也是較為必要的。其中主要包含著教師和學(xué)生的心態(tài)的調(diào)整等相關(guān)內(nèi)容，良好課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)生英語(yǔ)能力的提高等方面，也使得高職高專英語(yǔ)課堂的適應(yīng)性和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性等得以提升。

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