◆張瑜清

(山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，缺乏英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)和背景。對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)是其母語(yǔ)之外的第二門語(yǔ)言，很多小學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，亦沒(méi)有與說(shuō)英語(yǔ)的人接觸過(guò)，所以對(duì)英語(yǔ)單詞的理解上便不夠深入，正式存在著這種語(yǔ)言上的差異性才使得學(xué)生即便擁有大量的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，也不能充分理解閱讀文本中所表達(dá)的含義。

第二，小學(xué)生存在英語(yǔ)閱讀障礙。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往是教師處于課堂的主體性地位，英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)往往是“教單詞→讀課文→翻譯課文→提問(wèn)”模式，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性不足，師生之間不僅沒(méi)有建立起情感交流，更缺乏統(tǒng)一的閱讀教學(xué)策略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)逐漸減少，最終將挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

第三，閱讀范圍較小。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍然以教科書(shū)為主，其閱讀教學(xué)的文章亦全部選自于教科書(shū)之中，這樣的閱讀教學(xué)工作沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)闊更多的閱讀資源，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的閱讀量和閱讀視野。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效路徑分析

(一)豐富英語(yǔ)文化背景，擴(kuò)充課外閱讀知識(shí)

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸較少，其對(duì)英語(yǔ)文化便難以得到深刻的了解。為此，在提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平之前，需要優(yōu)先豐富英語(yǔ)文化背景，不斷擴(kuò)充課外閱讀知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)文文化有個(gè)更加深入的了解。通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課本中的內(nèi)容貼近生活便會(huì)引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生迅速的了解文章的內(nèi)容，并順利的掌握文章中的信息。反之，便容易在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種障礙。為此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)英語(yǔ)文章中所講的內(nèi)容不能深入了解，而插圖不僅能直觀的反應(yīng)文章中的重點(diǎn)信息，更能以直觀的繪圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主進(jìn)行看圖、想象和說(shuō)話，幫助學(xué)生更好的了解文章中的內(nèi)容。然而，并不是小學(xué)課本中每篇文章都有插圖，這便需要教師要在以往的閱讀教學(xué)中多多使用插圖教學(xué)，從而讓學(xué)生的想象能力得到鍛煉。例如：

“Tom!Look at your hair.Go wash your hair.”

“NO，no!”

在此對(duì)話中，便可以插入一張滿頭臟兮兮的小男孩圖片，后邊站著一位憤怒的母親，這樣的圖片能夠直接傳達(dá)出文章內(nèi)容的信息，讓學(xué)生更好的理解。

(二)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣，為了能夠盡可能通過(guò)興趣因素指引學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，便需要完善教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠自主的捕捉閱讀信息，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

教師可以通過(guò)小組比賽背誦英語(yǔ)短語(yǔ)的方式提高學(xué)生的閱讀水平，首先，教師需要將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后列出一定的短語(yǔ)和詞組，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行背誦。如“a bottle of、a pair of、a lot of、a pair of trousers、after all、all right…”教師讓學(xué)生們?cè)诎准埳蠈懗鲎约河涀〉亩陶Z(yǔ)，并通過(guò)大聲朗讀的形式念出，這樣的競(jìng)爭(zhēng)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在背誦和朗讀中強(qiáng)化其詞組閱讀的基礎(chǔ)能力。

(三)延伸閱讀內(nèi)容，增加課外資源

額外的閱讀資源能夠幫助學(xué)生擴(kuò)寬閱讀信息量，從而在日后的英語(yǔ)寫作中更佳游刃有余的書(shū)寫，不會(huì)出現(xiàn)詞窮的問(wèn)題。雖然，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要依靠教材，但其閱讀內(nèi)容則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分課外閱讀，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀資源提升自己的閱讀能力。實(shí)踐證明，一定的課外閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并從課外閱讀中不斷幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，教師必須要延伸閱讀內(nèi)容，并且做到幫助學(xué)生們甄別閱讀資料的合適與否，以此讓學(xué)生能夠在閱讀資料的同時(shí)滿足簡(jiǎn)單、有趣以及有價(jià)值的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，其不僅是新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求，更是小學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)階的基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻秉承 “以人為本”的教學(xué)理念，積極改變小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的地位，著重以引導(dǎo)方式為主去統(tǒng)籌教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。