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(山東省昌邑市昌邑濰水學(xué)校；山東省濰坊市工業(yè)學(xué)校)

一、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以提高課堂教學(xué)的效率，可以提高他們學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)是上好初中物理課的基礎(chǔ)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，可以將新知識與舊知識進(jìn)行聯(lián)系，可以找到自己不明白的知識點，這樣可以使他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在初中物理教學(xué)中，教師要教授他們正確的、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。初中物理知識之間的聯(lián)系性是比較大的，新的物理知識是以舊的物理知識為基礎(chǔ)的，因此教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們明確新舊知識之間的聯(lián)系，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的方式可以將課堂交到他們的手中，可以使他們體現(xiàn)自己的主體性。例如，在講解《運(yùn)動的快慢》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課主要講解了“速度”的有關(guān)內(nèi)容，如速度的定義、公式、單位、物理意義等。本節(jié)課的前一節(jié)是《運(yùn)動的描述》，其主要講解了參照物、機(jī)械運(yùn)動等。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以讓他們對前一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣可以將前后兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以使他們更好地理解速度的有關(guān)內(nèi)容。判斷物體是靜止還是運(yùn)動時，我們通常會選擇一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，而這個被作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。我們把物體位置的變化稱為機(jī)械運(yùn)動。通過參照物和機(jī)械運(yùn)動的概念，我們可以知道物體是否在做機(jī)械運(yùn)動，而進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動的物體會產(chǎn)生一定的速度。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力

物理知識與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目的就是運(yùn)用物理知識解決實際問題，因此在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識與生活實際問題進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力。初中物理教材中有很多物理概念，其中有些物理概念是比較抽象的，學(xué)生很難進(jìn)行理解，因此教師可以將抽象的物理概念與生活實際問題或生活實際現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以使他們更好地理解相關(guān)的物理知識。教師可以讓學(xué)生對生活實際問題或生活實際現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而找出其中蘊(yùn)含的物理概念。等學(xué)生歸納和總結(jié)之后，教師可以讓他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，這樣可以降低他們學(xué)習(xí)的難度，可以提高他們學(xué)習(xí)的效率。例如，在講解“熔化”這一物理概念時，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些生活中常見的與熔化有關(guān)的視頻和圖片等，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的印象，可以方便他們的歸納和總結(jié)。教師可以展示以下的內(nèi)容：蠟燭燃燒、冰塊化成水、冰淇淋變軟、雪山融化、焊接等。經(jīng)過觀察后，有的學(xué)生說：“物體由一種形態(tài)變?yōu)榱肆硪环N形態(tài)?！庇械膶W(xué)生說：“由于受熱，物體的形態(tài)發(fā)生了變化。”有的學(xué)生說：“由于溫度的變化，物體由固態(tài)變?yōu)榱艘簯B(tài)?！睂W(xué)生的歸納和總結(jié)基本是正確的，這時教師可以將熔化的概念進(jìn)行完整的描述。通過這樣的過程學(xué)生可以更好地理解和感受熔化的有關(guān)內(nèi)容。

三、通過實驗完善學(xué)生的知識體系

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在初中物理教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)。通過物理實驗，學(xué)生可以更好地了解各種物理規(guī)律和物理概念。物理實驗是比較復(fù)雜的，在開展物理實驗課之前，教師要明確實驗教學(xué)的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。例如：在進(jìn)行“探究杠桿的平衡條件”這一實驗時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位按照教材的內(nèi)容進(jìn)行實驗。在實驗之前教師要讓各個小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，并讓他們按照繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行實驗。通過實驗各個小組可以驗證自己的思維導(dǎo)圖是否正確，可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改和完善。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地進(jìn)行實驗，可以更好地了解自己實驗中存在的問題并進(jìn)行改正。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生可以完善自己的知識體系，可以構(gòu)建一個屬于自己的物理知識框架。

在初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率；教師要將物理知識與生活實際問題進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力；教師要重視物理實驗課的教學(xué)，要讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實驗，這樣可以使他們更好地理解實驗的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙元舉.解析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2014，(26).