農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況研究
——以小學(xué)數(shù)學(xué)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔?/h1>
2018-02-09 19:35◆
中國(guó)校外教育 2018年7期
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(甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué))
一、研究的目的及思路方法
為了對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究，我運(yùn)用了調(diào)查問(wèn)卷法，分析和制定了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)，讓我校5-6年級(jí)的451名學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，其中五年級(jí)學(xué)生202人，六年級(jí)學(xué)生249人。在調(diào)查問(wèn)卷回收后，我按照學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，將學(xué)生們的問(wèn)卷分為三部分，即學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生；按照性別的不同，分為男生和女生；按照年級(jí)的不同，分為五年級(jí)和六年級(jí)。其中，重點(diǎn)從所有學(xué)生的總體以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不同層次進(jìn)行了分析。試圖從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析的角度對(duì)于他們目前的心理健康狀況進(jìn)行了解和分析，并且與他們進(jìn)行了座談。
二、研究的主要結(jié)果
(一)各個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次的學(xué)生，都存在一定的心理健康問(wèn)題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72.3%的學(xué)生都有一定的心理焦慮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕學(xué)不好的焦慮、對(duì)于聽課過(guò)程中害怕自己聽不懂、在課堂問(wèn)題回答中生怕自己回答不好，被教師和同學(xué)們所嘲笑、在考試中害怕自己考不好被家長(zhǎng)和老師責(zé)備、在人際交往過(guò)程中也存有一定的焦慮心理，就是害怕自己沒(méi)有朋友，不能夠很好地融入到同學(xué)們的圈子。六年級(jí)的學(xué)生較之于五年級(jí)的學(xué)生在心理焦慮問(wèn)題上更為嚴(yán)重，可能是由于他們面臨“小升初”的巨大壓力，而且心理上呈現(xiàn)出一定的恐懼心理，總是害怕由于成績(jī)不好會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。總體上看，女生存在的心理健康問(wèn)題一定程度上高于男生，這可能是由于農(nóng)村傳統(tǒng)的“重男輕女”傾向以及青春期女生階段性特征所造成的。同時(shí)，自責(zé)問(wèn)題也是小學(xué)生心理健康狀況中比較突出的問(wèn)題，很多的學(xué)生往往由于自己在課后作業(yè)、課堂回答以及考試中由于馬虎、粗心大意所導(dǎo)致的成績(jī)不理想、回答或作業(yè)出現(xiàn)很多的失誤等感到自責(zé)，總是在想，為什么自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有再認(rèn)真地思考一下、再仔細(xì)地檢查一遍呢？沖動(dòng)心理也是調(diào)研問(wèn)卷中所反映出的小學(xué)生們存在的普遍性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在與其他同學(xué)的日常交往過(guò)程中，往往由于心理上的沖動(dòng)所發(fā)生的言語(yǔ)上的口角或者肢體行為上的沖突，但這一比例總體上不足2%，不是特別嚴(yán)重。
(二)各學(xué)習(xí)成績(jī)層次的學(xué)生，存在的心理健康問(wèn)題差異較大
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，存在較為明顯的自卑心理
從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，被劃分為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的181名學(xué)生，75%左右的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)能力上存在一定問(wèn)題，認(rèn)為自己不管怎么努力就是學(xué)不好，就是不如別人，在對(duì)一些新鮮事物和教師布置的探索性問(wèn)題上，心理總是感覺(jué)沒(méi)底、不自信，總是不敢去嘗試，害怕失敗以及由此帶來(lái)其他同學(xué)對(duì)自己的嘲諷。他們非?？释軌蛱岣咦约旱臄?shù)學(xué)成績(jī)、渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與肯定，但結(jié)果卻往往不盡如人意。而且，這部分學(xué)生心理上存在的逆反傾向較為明顯，教師越是責(zé)備他們、家長(zhǎng)越是責(zé)罵他們、其他同學(xué)越是看不起他們，他們?cè)谡n堂上越不認(rèn)真聽講，一些本來(lái)能夠完成的作業(yè)也不去完成。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，存有一定的驕傲或自滿心理
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生往往認(rèn)為自身在智力發(fā)育上高人一籌，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是全身心地投入，在考試中仍然能夠得到較高的分?jǐn)?shù)。在課堂上，教師也會(huì)較多地選擇他們進(jìn)行問(wèn)題的回答，很多學(xué)生經(jīng)常性地被教師夸獎(jiǎng)。在家庭中，他們也往往是家長(zhǎng)在閑談中推崇的對(duì)象。他們?cè)谛睦砩戏浅Ｗ孕?，做任何事情都有著?qiáng)大的自信心，敢于去進(jìn)行嘗試和探索。但一些學(xué)生也存在較為明顯的驕傲自滿心理，他們對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生看不起、認(rèn)為他們智力有問(wèn)題、頭腦就是比較笨，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)有一定的言語(yǔ)或者行為上的歧視。在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于教師、同學(xué)或者家長(zhǎng)提出的意見和建議不愿意傾聽和改進(jìn)。
三、研究結(jié)論
當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著一定的心理健康問(wèn)題，其中最為主要的就是心理焦慮問(wèn)題。自責(zé)心理、恐懼心理、逆反心理和孤獨(dú)心理也都或多或少地存在。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不同也是導(dǎo)致小學(xué)生存在不同心理健康問(wèn)題的原因，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自卑心理較為明顯。因此，強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)校設(shè)置相關(guān)的心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的心理進(jìn)行重視和關(guān)注應(yīng)當(dāng)是題中之義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗娜. 小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(01).
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(一)各個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次的學(xué)生，都存在一定的心理健康問(wèn)題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72.3%的學(xué)生都有一定的心理焦慮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕學(xué)不好的焦慮、對(duì)于聽課過(guò)程中害怕自己聽不懂、在課堂問(wèn)題回答中生怕自己回答不好，被教師和同學(xué)們所嘲笑、在考試中害怕自己考不好被家長(zhǎng)和老師責(zé)備、在人際交往過(guò)程中也存有一定的焦慮心理，就是害怕自己沒(méi)有朋友，不能夠很好地融入到同學(xué)們的圈子。六年級(jí)的學(xué)生較之于五年級(jí)的學(xué)生在心理焦慮問(wèn)題上更為嚴(yán)重，可能是由于他們面臨“小升初”的巨大壓力，而且心理上呈現(xiàn)出一定的恐懼心理，總是害怕由于成績(jī)不好會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。總體上看，女生存在的心理健康問(wèn)題一定程度上高于男生，這可能是由于農(nóng)村傳統(tǒng)的“重男輕女”傾向以及青春期女生階段性特征所造成的。同時(shí)，自責(zé)問(wèn)題也是小學(xué)生心理健康狀況中比較突出的問(wèn)題，很多的學(xué)生往往由于自己在課后作業(yè)、課堂回答以及考試中由于馬虎、粗心大意所導(dǎo)致的成績(jī)不理想、回答或作業(yè)出現(xiàn)很多的失誤等感到自責(zé)，總是在想，為什么自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有再認(rèn)真地思考一下、再仔細(xì)地檢查一遍呢？沖動(dòng)心理也是調(diào)研問(wèn)卷中所反映出的小學(xué)生們存在的普遍性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在與其他同學(xué)的日常交往過(guò)程中，往往由于心理上的沖動(dòng)所發(fā)生的言語(yǔ)上的口角或者肢體行為上的沖突，但這一比例總體上不足2%，不是特別嚴(yán)重。
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2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，存有一定的驕傲或自滿心理
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生往往認(rèn)為自身在智力發(fā)育上高人一籌，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是全身心地投入，在考試中仍然能夠得到較高的分?jǐn)?shù)。在課堂上，教師也會(huì)較多地選擇他們進(jìn)行問(wèn)題的回答，很多學(xué)生經(jīng)常性地被教師夸獎(jiǎng)。在家庭中，他們也往往是家長(zhǎng)在閑談中推崇的對(duì)象。他們?cè)谛睦砩戏浅Ｗ孕?，做任何事情都有著?qiáng)大的自信心，敢于去進(jìn)行嘗試和探索。但一些學(xué)生也存在較為明顯的驕傲自滿心理，他們對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生看不起、認(rèn)為他們智力有問(wèn)題、頭腦就是比較笨，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)有一定的言語(yǔ)或者行為上的歧視。在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于教師、同學(xué)或者家長(zhǎng)提出的意見和建議不愿意傾聽和改進(jìn)。
三、研究結(jié)論
當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著一定的心理健康問(wèn)題，其中最為主要的就是心理焦慮問(wèn)題。自責(zé)心理、恐懼心理、逆反心理和孤獨(dú)心理也都或多或少地存在。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不同也是導(dǎo)致小學(xué)生存在不同心理健康問(wèn)題的原因，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自卑心理較為明顯。因此，強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)校設(shè)置相關(guān)的心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的心理進(jìn)行重視和關(guān)注應(yīng)當(dāng)是題中之義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗娜. 小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(01).
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