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(山東省棗莊市棗莊逸夫小學(xué)西昌路校區(qū))

小學(xué)教育中，素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是提升學(xué)生未來就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育，為當(dāng)前社會(huì)造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，在我國(guó)教育部門才會(huì)加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，并且嚴(yán)格要求小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子培養(yǎng)的重點(diǎn)從科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神中去，以培養(yǎng)學(xué)生為最新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生性形成主動(dòng)做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時(shí)要求老師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教案能夠重新定義、合理安排，以學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)為主要建設(shè)點(diǎn)，優(yōu)先考慮發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能制定出合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目的不明確

許多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，教育目的不明確，也沒有針對(duì)的開展學(xué)生活動(dòng)調(diào)查與研究，又過于重視學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)還向“高分?jǐn)?shù)”作為學(xué)生招生的標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的家長(zhǎng)將學(xué)生送至這所學(xué)校讀書，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了人們普遍認(rèn)為這種教學(xué)、招生方式相對(duì)合理，并將其視為主流學(xué)校。所以，在教學(xué)內(nèi)容與課程安排上，這類學(xué)校往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生功課與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的重要性，與我國(guó)當(dāng)前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，或者對(duì)素質(zhì)教育只是隨口一提，不會(huì)將重點(diǎn)放在素質(zhì)教育當(dāng)中去，從而喪失了小學(xué)素質(zhì)教育能力。

2.教學(xué)內(nèi)容不全面

在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中，國(guó)家針對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育雖然制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且大綱中明確指出要對(duì)小學(xué)制定全面的素質(zhì)教育，并要求老師在課堂教學(xué)中，能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育方案，并且將這項(xiàng)方案能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，從而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的發(fā)展。但是就目前而言，大部分小學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于一些需要重點(diǎn)安全的教育模塊并沒有給出教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)課程進(jìn)行重點(diǎn)教育與非重點(diǎn)教育。其中重點(diǎn)教育包括了語文、數(shù)學(xué)、英語，非重點(diǎn)教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等，甚至在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，小學(xué)教育還會(huì)出現(xiàn)一位教師帶多門課程的情況。學(xué)校對(duì)于學(xué)了的不重視，就成為影響小學(xué)生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時(shí)，對(duì)于老師這樣工作而言，主要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，承擔(dān)著素質(zhì)教育與科學(xué)文化知識(shí)教育的連接作用，因此教師整體素質(zhì)不到位，就會(huì)直接影響到教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題，使學(xué)生素質(zhì)教育受到一定限制。

3.忽視學(xué)生的全面發(fā)展

目前，我國(guó)在小學(xué)素質(zhì)教育中，各個(gè)小學(xué)之間對(duì)于素質(zhì)教育問題都會(huì)出現(xiàn)一些分歧，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)素質(zhì)教育不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與完善。并且，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)校往往只會(huì)重視到學(xué)生學(xué)習(xí)問題與知識(shí)傳授，也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)教師與教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也就不能完善當(dāng)前教育部門針對(duì)學(xué)校下達(dá)的素質(zhì)教育需求。例如，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，在素質(zhì)教育問題的理解，也只是片面性的了解，整體發(fā)展還是以科學(xué)文化知識(shí)的教育為主，這樣就難免會(huì)忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用，也就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅會(huì)想象到素質(zhì)教育在小學(xué)文化中的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)直接影響到學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及身心健康。

二、全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育

1.明確教育目的

受新課改影響，素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應(yīng)試教育的方式，走向了小學(xué)課堂，將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在了學(xué)生身心發(fā)展與思維創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)素質(zhì)教育模式。同時(shí)，在素質(zhì)教育的實(shí)際運(yùn)用過程中，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)素質(zhì)教育原則性以及內(nèi)涵能夠做到明確。但是，素質(zhì)教育在當(dāng)前的實(shí)施過程中，缺乏清晰的內(nèi)涵，并且各個(gè)教師以及學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也沒有統(tǒng)一性，因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的差異性。例如，部分學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)所認(rèn)識(shí)的素質(zhì)教育，只是單純的給小學(xué)生減負(fù)，并給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；而還有一部分則是完全在走“形式主義”，打著素質(zhì)教育的名號(hào)，在實(shí)際教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)做到全面落實(shí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)優(yōu)先實(shí)行素質(zhì)教育，并且還要保證學(xué)校與教育部門能夠明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，確保素質(zhì)教育能夠具有實(shí)踐性。

2.完善素質(zhì)教育內(nèi)容

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，可以根據(jù)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求與內(nèi)容制定有效的素質(zhì)教育目標(biāo)與教學(xué)方案。例如，在小學(xué)老師的教學(xué)過程中，為了貫徹當(dāng)前素質(zhì)教育，可以將確立學(xué)生“自強(qiáng)、自立”作為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，并且還要將這種教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，因此需要小學(xué)教學(xué)模式能夠順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的主流教學(xué)思想與模式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，保證小學(xué)素質(zhì)教育工作能夠從多個(gè)方面展開，為素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)工作中的全面實(shí)施提供有效保障。再如，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)課程需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)增添音樂、美術(shù)、體育、思想道德等課程，從而保證素質(zhì)教育能夠在學(xué)校全面實(shí)施；此外，還需要小學(xué)教師針對(duì)教學(xué)工作創(chuàng)建西全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，利用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育在但錢的教學(xué)過程中，教學(xué)方法體現(xiàn)出了十分重要的作用。而教師作為實(shí)施素質(zhì)教育中的主要影響，對(duì)于素質(zhì)教育有著十分重要的作用，并給能夠推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，能夠?qū)λ刭|(zhì)教育有著全面了解，從而明確自身教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中勇于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中還需要大量運(yùn)用具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，還能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。新課標(biāo)實(shí)施后，德育教育對(duì)小學(xué)教育來說就顯得尤為重要，并且在全面推進(jìn)小學(xué)教育的過程中，也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機(jī)構(gòu)能夠重視德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛國(guó)情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新精神已經(jīng)是教學(xué)階段的必要發(fā)展趨勢(shì)。為了幫助教育機(jī)構(gòu)能夠保證“教”與“學(xué)”之間的有效管理，實(shí)現(xiàn)以老師為主要教學(xué)方式朝著以學(xué)生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠融入到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上開展自主探索，從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與問題，再要求學(xué)生通過不同的角度針對(duì)問題去思考，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮他們的聰明才智。

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