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(山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)是孩子的性格逐漸形成并趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段受到的教育，會(huì)影響孩子一生的發(fā)展軌跡。小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)內(nèi)孩子們的心中是一個(gè)既讓人感到信任，又讓人心生畏懼的形象。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起步階段，因此，小學(xué)班主任除了要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德育工作，這需要小學(xué)班主任采取一些方法和策略來(lái)提高德育工作的質(zhì)量。

一、充分利用教材資源，將德育教育穿插在課堂教學(xué)中

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教材與以往相比發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中，生活類題材所占的比例越來(lái)越大，這對(duì)于德育工作的落實(shí)是非常有利的。課堂教學(xué)是小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)和各個(gè)學(xué)科的教師聯(lián)合起來(lái)，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格，在教材中對(duì)與德育相關(guān)的案例進(jìn)行挖掘，并在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生自主的參與到道德學(xué)習(xí)當(dāng)中。以大連莊河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名班主任為例，她在教小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”時(shí)，將一支鉛筆放在了一個(gè)盒子里，說(shuō)這是一支鉛筆，然后在引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)整體“1”時(shí)，將很多支鉛筆都放入了這個(gè)盒子里，說(shuō)這是一盒鉛筆，接下來(lái)，她向?qū)W生們提問(wèn)道：“我們班有這么多的學(xué)生，怎么通過(guò)1來(lái)加以理解?”學(xué)生們剛開(kāi)始都一片茫然，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考與討論之后，一位學(xué)生說(shuō)：“我們是一個(gè)班集體?！边@名教師說(shuō):“這個(gè)回答非常正確。那么同理，我們國(guó)家一共有56個(gè)民族，那么56個(gè)民族團(tuán)結(jié)一心，仍然可以用1來(lái)表示，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人！”通過(guò)這種教學(xué)方式，這名教師不但讓學(xué)生理解了整體“1”的含義，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，取得了極佳的德育效果。

二、開(kāi)展主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的積極性

班會(huì)是小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理或開(kāi)展德育教育的一個(gè)重要方式，在以往的班會(huì)模式中，通常都是教師自己在臺(tái)上講，學(xué)生則在下面聽(tīng)，這種班會(huì)模式下班主任所講的德育內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到特別枯燥，很難讓學(xué)生專心投入其中，德育工作的質(zhì)量很不理想。對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)班主任而言，在開(kāi)班會(huì)時(shí)不妨試一下主題班會(huì)的形式，也就是由班主任提出一個(gè)主題，然后讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備演講內(nèi)容，等到班會(huì)時(shí)，每一名學(xué)生都要講述自己的看法和感受。這種德育方式，能夠讓學(xué)生們親身體驗(yàn)德育教育的內(nèi)容，使德育工作的質(zhì)量大幅提高；另一方面，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這種班會(huì)模式非常新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)道德的積極性也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極地參與到班會(huì)當(dāng)中。例如，小學(xué)班主任在教育學(xué)生愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境時(shí)，就可以將《做地球的環(huán)保衛(wèi)士》作為班會(huì)的主題，讓學(xué)生想一想現(xiàn)實(shí)生活中主要存在哪些讓人棘手的環(huán)境問(wèn)題，人們又將如何面對(duì)并解決這些問(wèn)題。在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，教師可以采用視頻、話劇、演講等多種方式讓學(xué)生從班會(huì)中得到更多的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

三、將德育工作和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受道德的魅力

對(duì)小學(xué)班主任而言，德育工作需要聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，教師應(yīng)思考不同年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷，多開(kāi)展一些符合學(xué)生實(shí)際的德育活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到道德在生活中發(fā)揮的作用，并發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟到道德的魅力。實(shí)際上，德育氛圍濃厚的生活環(huán)境及班級(jí)文化可以在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的大多時(shí)間都是在班級(jí)或家里，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中建立良好的德育氛圍。例如，班主任可以將一些優(yōu)秀的學(xué)生取得的個(gè)人榮譽(yù)照片展示在班級(jí)的墻壁上，讓學(xué)生在班級(jí)中時(shí)刻感受到周圍榜樣帶來(lái)的力量。建立德育氛圍濃厚的班級(jí)環(huán)境，無(wú)形當(dāng)中也是在向?qū)W生傳遞積極向上、文明禮貌的正能量。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，家長(zhǎng)是學(xué)生最初的“老師”，家長(zhǎng)的言行舉止和認(rèn)識(shí)水平會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)及三觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)合在一起，多和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著自己的孩子參與到社會(huì)上的一些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們能夠早日適應(yīng)社會(huì)，更健康的成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)班主任面對(duì)身心發(fā)展并不成熟的小學(xué)生，需要付出更多的責(zé)任心、耐心和愛(ài)心，提高對(duì)學(xué)生德育工作的重視程度，將德育工作滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出符合新時(shí)期需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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