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(湖北省通山縣楊芳中學(xué))

從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到，只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的思維才能朝著創(chuàng)新方向發(fā)展，學(xué)習(xí)成績才能得到提高。特別是近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革上出現(xiàn)了一些新的引人關(guān)注的研究進(jìn)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展中的作用的認(rèn)識，提出了新的和值得深思的問題。這些新理念和新方案的提出，更加有利于對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最原始動力，有其不可忽視的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，握教材內(nèi)容的編排，創(chuàng)設(shè)求知的情感環(huán)境來吸引學(xué)生，失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。比如，我在教《數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用》一課時(shí)，引用了這樣一題例：學(xué)校對面是一個(gè)很小的村莊，村莊里原有一灌溉農(nóng)用井，由于水位降低而干涸，但從廢井出發(fā)向正東和東北方向的兩條水渠仍可使用，為了保障農(nóng)業(yè)用水，在水渠之間距廢水井2千米之處新鑿了一口深水井，于是引發(fā)了一連串的問題：(1)深水井鑿成以后，需要修兩條新水渠通向舊水渠，并在新舊水渠的結(jié)合點(diǎn)之間修一條路，如何選擇結(jié)合點(diǎn)才能使修水渠和路的總長最短?(2)水渠和路竣工以后，需要安排一個(gè)人巡視結(jié)合點(diǎn)是否漏水，由于果園承包人王某的房子到新渠、新路的距離都相等，且房子到新井和結(jié)合點(diǎn)都有小路可行，所以村委會委托王某看護(hù)水渠，那么王某從房子出發(fā)檢查各結(jié)合點(diǎn)再回到房子，應(yīng)該選擇怎樣的途徑方能使巡視的路徑最近？在出示本道問題時(shí)我采用多媒體一邊展示農(nóng)村欣欣向榮的美麗畫面，一邊配合舒緩優(yōu)美的旋律來激發(fā)學(xué)生對社會主義制度下農(nóng)村新面貌的熱愛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸到身邊實(shí)實(shí)在在的問題。果然，學(xué)生的興趣很濃，思維的積極性都很高，一個(gè)個(gè)躍躍試試，都愿意為農(nóng)村建設(shè)出點(diǎn)子，愿意為王某解決疑難，解決問題的欲望增強(qiáng)了，動力也就增大了，使“要學(xué)生解決問題”變成了“學(xué)生要解決問題”。

教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。比如在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對學(xué)習(xí)方法(平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程)和情感(鼓勵(lì)學(xué)生對舊知識掌握的情況)兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有六種方法。(1)用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；(2)沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形；(3)沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形；(4)在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；(5)沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形；(6)沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長方形。因此，教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

二、以激勵(lì)為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn).，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就要充分肯定，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的成功中獲得積極的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，同時(shí)盡量給他們提供展示才能的機(jī)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如有位教師在課堂上讓學(xué)生回容問題，當(dāng)學(xué)生圓滿回答問題后，教師連一句鼓勵(lì)的話也沒有，甚至沒有讓該學(xué)生坐下，就又開始了上課；還有當(dāng)學(xué)生回答問題與教師答案不符時(shí)，有的教師馬上在課堂上對全班同學(xué)說：“請大家注意，某某同學(xué)在回答這個(gè)問題時(shí)，犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，是什么”。這時(shí)，回答問題的學(xué)生情緒一落千丈，一節(jié)課都紅著臉抬不起頭來，再也不敢舉手。這種缺乏表揚(yáng)的教學(xué)完全打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)上不鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面有著十分重要的作用。西方教師教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見看法，從不在課堂上挖苦批評學(xué)生。一般來說西方課堂紀(jì)律很差，發(fā)言的質(zhì)量也很差。有時(shí)學(xué)生提出的問題很傻，回答問題也有很多錯(cuò)誤，盡管他們回答問題很膚淺，甚至是荒誕的，沒有道理的，牛頭不對馬嘴的，但教師對這種發(fā)言從不批評。不管多么膚淺、錯(cuò)誤，教師總是說“你肯動腦筋”“你能回答這個(gè)問題很好，感謝你提出一個(gè)我沒有想到的問題”。我們的教育也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西，鼓勵(lì)學(xué)生講別人沒有講過的東西。錯(cuò)誤和失敗是再正常不過的現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過程，沒有人一生下來就有偉大的發(fā)現(xiàn)。

三、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要成為學(xué)生的良師益友，把真摯的情感奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的溫暖，從而愿意親近老師，交流感情，把老師給予學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。這種愛的力量不斷推進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。奧地利教育家布貝爾認(rèn)為“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸”，教師可以一個(gè)個(gè)地找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行家訪，溝通學(xué)生、家長和老師之間的關(guān)系。我班原有一名學(xué)生，數(shù)學(xué)底子非常薄，因此學(xué)數(shù)學(xué)十分懶散。一次運(yùn)動會上不慎扭傷了腳，我見此情形，放下手中工作，問明原因后立刻送他到醫(yī)院診治。回到學(xué)校后，又把他扶進(jìn)教室在座位上坐好，從這以后，這名同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正了，一段時(shí)間后，他的數(shù)學(xué)成績居然有了大幅度的提高。

四、巧用教具操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接參與演練，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思索，在思索中探求，能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我先要求各小組成員每人分別剪出不同類型的三角形，再叫第一、第二小組用量角器度量的方法量出三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再計(jì)算出三角形中三個(gè)內(nèi)角的和；第三、第四小組用折疊的方法把一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別向內(nèi)折，使三個(gè)角拼成一個(gè)角；第五、第六小組用剪拼的方法操作，先剪下三角形的兩個(gè)內(nèi)角，再拼在第三個(gè)內(nèi)角的旁邊。各個(gè)小組操作后均得出了三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°的結(jié)論。這堂課學(xué)生的興趣濃厚，感覺是自己獲得知識并最終牢固掌握。

教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講一元二次方程時(shí)，印度古算術(shù)書中有一道題：“一群猴子分兩隊(duì)，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調(diào)皮.告我總數(shù)共多少，兩隊(duì)猴子在一起?！毕襁@樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索知識的自覺性，只有這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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